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美國有道高考作文題出得很有意思：如果一天突然增加4小時30分鐘，你在這多出的時間將幹些什麼呢？
我們每天都是嚴格按照習慣的軌道運行：什麼時候幹什麼，都毫髮無爽！習慣是什麼？是作息時間表，不是一月一年，而是一輩子的作息時間表！有些人不是麻將打到墳墓么？建議後人在墓前擺一桌麻將，用以安慰寂寞的靈魂。有些人不是釣魚釣到不分晝夜，直到邁不動腿？
習慣說：“人是什麼智慧生命？不過是任我驅使的奴僕！”
我看着孩子們，不由得感到自己的力量實在微小，習慣的力量卻強悍得令人悲哀!眼看惡習橫行霸道，我卻無可奈何；眼看惡習葬送孩子的學業，我卻愛莫能助！
課堂上，孩子煞有介事地點着頭，是在讚許我講課嗎？我哪有這種榮幸？是在打瞌睡呢！
我高聲說：“你又在打瞌睡？”
孩子正要狡辯，我馬上替他回答：“我哪兒在睡？”因為孩子每次都這樣回答。
大家都笑了，我卻笑不出來。對孩子說：“你都睡了十年了，可你還是不認賬，直睡到高考失敗，你也決不認賬！”
班上兩個孩子前後退學，都因為玩手機遊戲。
前一個離開我時，哭着對母親說：我還要打遊戲，一定要打出點名堂！
我對孩子說：“你能打出點名堂，那些遊戲製作公司，那些遊戲編程的大學生，幹什麼呢？到眼下，你居然還不覺悟？”
後一個曾因為收繳手機，跟幹部發生衝突，用手機砸壞了對方的鼻樑，賠了500元，可執迷不悟，直到前兩周自動退學。
每個孩子都是習慣的忠臣，拚死執行習慣的指令，卻全然不知道有什麼荒唐！課間，我總看到班上落單的女孩奔向鄰班找她的朋友去。早上，我總看到那幾個孩子，踏着鈴聲提着早餐奔進教室。語文課上，我總看到，胖小子全身抖着，把多餘的肉篩得很愜意，卻聽不進一句講。每個孩子都不過是惡習最忠實的執行者，沿着它鋪就的軌道滑向生命盡頭……
惡習不僅愚弄孩子，也愚弄我的教育。魏書生說，教育就是培養習慣！我說，教育就是糾正惡習，培養良好習慣！可是魏書生卓有成效，我卻效果甚微。教育家大概都能播種新習慣，根除惡習吧？
魏書生七個一分鐘取得令天下驚嘆的教育成果，《人民教育》的編輯們駐紮一周專門調查報道盤錦教育。我懷着極大興趣研究，但仍讀不透魏書生，憑什麼取得那樣的成就。
我也有些小舉措，渴望改造惡習，培養好習慣，但效果都不令人滿意，儘管我也學魏書生頑強堅持。
我要求孩子搞“雙規”學習法，但大家總是學不會。“雙規”就是規定時間完成規定任務，目的是訓練“激發態”，找到最佳狀態，並養成習慣，提高學習效率，徹底改變學業命運。
我描繪“雙規”的美妙狀態，強烈的緊迫感和目標意識，使全身的神經繃緊，握筆的手顫抖，思維躍躍欲試，靈感不時降臨，迅速闖開難關，效率驚人。特別是，遇到難題時，原本可能一個小時也解不出，眼下只需要幾分鐘，靈感就讓自我豁然開朗。
可是孩子貪圖懶惰的安逸，拚命維護拖延症的惡習，頑強拒絕雙規法。搞了一學期之久，只有三五個孩子在努力嘗試，也還不能說，已養成習慣。
課間時，教室內外一片喧鬧，極少有人學習。到了高三，我要求孩子文明休息，為課間學習的孩子提供良好環境。我叮囑值日班長，一定要把課間管理好，不強迫學習，但必須文明休息。
我給孩子計算，課間累計一個小時，可以做多少事啊！為什麼不可以利用呢？有的孩子不僅課間玩兒，還把課間十分鐘增加到二十分鐘，下課前五分鐘已盼着下課；上課後五分鐘還沒有回過神，如此厭學，哪來成績？
可是每天值日班長都反饋，課間仍不安靜！我不時去看看，儘管比以前好多了，但確實仍有孩子聚集大聲說話，而學習的孩子很少。
所以，生命都是習慣的奴隸！哪怕所謂好習慣，也悄然鑄成平庸命運，自我卻不得而知。
