當上了副校長，還要不要帶課？根據有關規定，一般是要的。副校長教課，教學成績會不會很好？這很難說。最近，有兩個網友在某網絡平台上各發了一條動態，內容都跟“副校長教課”有關。 上課1
第一條動態的發布者叫“小韭菜看鋸”，內容是這樣的：
副校長教課，教什麼，什麼倒數，結果評上了骨幹教師了！我比他教得好多了，連個教學獎都評不到，沒有天理了！天理難容！還是選擇躺平吧！
另一條動態的發布者叫“茶恕”，他是這樣寫的：
我們管教學的副校長，自己帶一個班數學，從來就考年級倒數第一名，但是絲毫不影響他在成績分析會上高談闊論。後來他把一個教學長期不行的數學老師安排在和他同一個年級，他終於進步為年級倒數第二，證明了他教學理論的可行性！後來他調任另一所學校任副職，成績很穩定，保持在年級最後一名。
上課2
作為副校長，而且是分管教學的副校長，教學效果如此之差，這不是“外行管內行嗎”？這兩條動態發布之後，引起了網友的廣泛關注和熱議，大家紛紛就此發表意見，主要有以下一些看法。
難能可貴，起碼他還有站上講台的勇氣
雖然教育主管部門有規定，副校長等學校的中層幹部必須要帶課，但還是有很多學校的副校長沒有帶課，這是人所共知的現象。
副校長們不願意帶課，原因很多。有的缺乏學習，知識老化，對現行教材不熟悉；有的年齡較長，不擅長運用現代化教學平台，教學方式跟不上時代；有的長期脫離教學第一線，已經捺不下性子，耐不住寂寞，吃不了苦頭……
上課3
基於以上原因，部分副校長對能不能上好課心裡沒底，與其硬着頭皮上講台，不如乾脆就不帶課，免得吃力不討好。
而上述兩位副校長，雖然教學成績不理想，但是起碼還有站上講台的勇氣，比起那些對講台“敬而遠之”者，的確難能可貴，值得點贊。
名次不能代表一切，“教課倒數第一名”不一定教學水平低
部分網友認為，名次不能代表一切，副校長教課倒數第一名很正常，可能是如下因素所致。
可能是學生的學科基礎不行。在很多學校，副校長帶課的目的是為了評職稱，評職稱需要教學筆記，需要課時量，跟教學成績關係不大。本着這個目的，副校長就要求帶一個“普通班”。“普通班”學生的學科基礎普遍薄弱，帶好了就是有水平，帶不好也是本分，沒有壓力。
巡視教學
可能是副校長事務太多。副校長屬於學校的中層管理者，平日承擔著很多瑣碎的事務。開會啦，接待啦，安排各項活動啦，整理材料啦等等，管理是“主業”，不可能像普通教師一樣一心撲在教學上，這對教學效果有很大的消極影響。
可能是副校長將時間讓給了其他老師。學生如果要想取得較好的成績，僅靠課堂學習是不夠的，還需要課後複習和練習，對課堂知識進行及時地鞏固。學生課後花在哪一學科上的時間比較多，那一學科的成績就會相對較好。副校長教的學科成績不好，應該是他將大量的課後時間讓給了同班的其他老師。如此看來，他還真是個先人後己“講大局”的人呢。
由此看來，副校長的教學效果不好，還真的有着很多客觀因素，“教課倒數第一名”並不能說明其教學水平低，也不能說明他們不能勝任教學管理的崗位。
教學分析會
副校長教學效果不好負面影響大，屬於不正常現象
有人則認為，副校長要麼就不要帶課，要帶就一定要帶好，一定要教出比普通教師領先的成績，否則，就屬於不正常現象，負面影響很大。
它誤人子弟，害了學生。教師教學成績不好，首當其衝受害的就是學生。副校長事務繁多，把教學當作“副業”，導致學生成績落後，同樣是誤人子弟。副校長作為學校的領導，其所帶學科竟然排名倒數第一，這是對學生極不負責的表現。
它影響副校長的個人形象。在人們的心目中，副校長高高在上，尤其是負責教學的副校長，在教學能力和知識水平上都應該高於普通教師。如果他們的實際教學效果竟然比普通教師差得很遠，甚至排名倒數第一，當然會被認為其不配做副校長，他們在全校師生心目中的高大形象一定會大打折扣。
上課4
它使副校長管理起來沒有底氣。作為管理教學的副校長，其教學理念直接關係著學校的教學質量，而教學質量又關乎學校的生死存亡。在日常工作中，副校長免不了在各類教學會議上“高談闊論”，如果副校長自身的教學效果差，他的教學理論就會引起廣大師生的質疑，他們管理起來也會缺乏底氣。
它會大大打壓教師的教學積極性。副校長教課的成績遠遠不及普通教師，卻在評職稱、評優秀上高人一籌，一來二去，就會使老師們認為“沒有天理”，乾脆“躺平”算了，很大程度上打壓了教師的教學積極性，對學校整體教學成績的提高是非常不利的。
結束語
仁者見仁，智者見智。副校長教課總是倒數第一名，這種現象究竟是否正常？歡迎大家參與評議，提出自己的看法。
上課5
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