【家教微課堂】教育不是培養出“完美”孩子，而是讓他成為最好的自己

第306期《家教微課堂》

培養孩子無須“完美”，但求“完整”。每一個果實長得都不一樣，兒童也是如此。盧梭說，大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。

如果我們打亂了這個次序，就會導致一些果實早熟，而它們很快也會腐爛。世間萬事萬物均會按照它們原本的樣子生長，父母無須為孩子成長拚命內卷。

教育哲學家懷特海曾指出，“科學教育、技術教育和人文教育，三者相輔相成，缺一不可”，將精神與軀體、思想與行動對立起來的功用主義教育是一種“最糟糕的教育”。

對兒童發展而言，若缺少文化，缺乏完整人格訓練， 一味追求“完美”的教育是有缺陷的。有機教育主張：兒童成長無須追求滿分、事事完美，而應更多關注其人格完整、身心健康。

“完美”教育看似追求卓越，實則違反兒童教育規律。時下不少父母只關心學習成績，容不得孩子考試出現一點兒失誤。倘若孩子從小到大、一天到晚為了升學、拿高分而不停地刷題，就可能出現在知識掌握上“高均值、低標準差”，人格養成上“低均值、高標準差”的現象——因為教育內卷，孩子的分數平均值比較高，知識掌握方面集中在主科上，在興趣方面你學什麼我就學什麼，整齊劃一，缺少個性發展；心理和人格完善方面水平整體偏低，彼此之間的差距則比較大。

當一個孩子被要求每門功課都必須優秀甚至滿分時，他就沒有時間發展個性、拓展興趣。從某種意義上說，“完美”發展其實等同於“平庸”發展。人一生中最重要的事情，就是與生活的不完美握手言和。能夠真正接納自己和他人的缺點時，你才會發現，美好的人生原來如此簡單。

華為公司創始人任正非有過一個精彩的比喻：“瓜長得歪，表明糖分充足；棗子裂開，其實是已經成熟了。人無完人，用人要用其所長。”

因此，華為的用人原則是：第一，反對完美主義，一個組織需要各種人才，排斥異己和同一化意味着企業活力的喪失；第二，企業要有開放包容的能力，特別是容納一些能提出建設性批評意見的員工，要能從組織和激勵上予以保障。這是一個追求完整、反對完美的例證。

兒童成長離不開適度的“不完美”教育。“人生最大的完美就是接受生命中的不完美”“人生所能實現的東西註定是有限的”……父母要把類似觀念傳遞給孩子，告訴他們不完美才是生活的常態。

孩子從小有這種認知，就能坦然面對個體缺陷與人生中的不完美，才會擁有積極和堅強的心態。相反，如果被過多灌輸追求完美的觀念，如“一定要做優等生，讀常春藤名校”“必須成為科學家（社會精英、有錢人）”，孩子可能會活得很焦慮，甚至迷失自我。

因此，適度的“不完美”教育在今天應大力提倡。父母固然應該鼓勵孩子力爭上遊、追求卓越，但當孩子爭勝心太強或力不從心時，就讓他緩一緩。繼續鼓勵甚至逼迫他盲目“登峰”，可能會傷害到孩子。父母要讓孩子明白，我們可以接受失敗，並在不完美的平凡生活中尋找收穫與歡樂。

印度哲學家克里希那穆提曾說過：“教育的最大任務在於產生一個完整的人，能將生活加以整體地處理。”

為此，我10多年來一直倡導這樣的兒童教育理念：

一、有機教育並不期待收穫的果實長得一模一樣、完美無缺；

二、希望孩子成長無污染、非速成、符合兒童的自然天性又個性各異；

三、不主張播種後放手不管，任其自由野蠻成長，強調要做好“田間管理”，該施肥時得施肥，該除蟲時得除蟲；

四、每一個人的成長不可能完美無缺，但生活應完整與充實。

來源：《婚姻與家庭》雜誌