讓孩子“自作自受”，更有助於孩子的成長

有一次我正在看書的時候，我家孩子悄悄地走了過來，站在我的身後，我問他怎麼了。他有點不好意思地說：“要是我做錯了事，你會說我嗎？”

我盯着他笑着說：“你又做了什麼事呀？”

他說：“我不小心把自行車的鏈子弄壞了，你幫我去修一下吧。”

我說不是說讓你小心點了嗎？是不是騎車的時候又亂按調節器了？

孩子點了點頭，我說你自己犯的錯誤要自己想辦法解決，天氣很晚了，我也修不好，修車的師傅估計也回家了。明天你就不要騎車去上學了，自己走路去吧。

雖然孩子有點不樂意，但是沒有辦法，第二天他很早就起床了，自己走路去上學。因為他知道不騎車的話，走路要20分鐘，不提前出發的話他就要遲到了。

我故意拖了兩天才去給他修好了自行車，並且告訴他，如果以後他還是不聽話弄壞自行車，那就一直走路上學吧。

從那之後，他對自行車就非常愛護了。

這就是我讓孩子經歷的一次“自作自受”。因為孩子只有自己感受到了行為帶來的後果，才會記憶深刻，下次再遇到這樣的事情或者情況的時候，他就能夠約束自己的行為，避免類似事件的再次發生。

我個人覺得讓孩子經歷“自作自受”，對孩子的成長很有幫助。因為孩子在成長的過程中，總是避免不了犯錯誤。我們不怕孩子犯錯誤，怕的是孩子一錯再錯，不長記性。

而讓孩子自己承擔錯誤帶來的後果和懲罰，則有助於幫助孩子改正錯誤，讓孩子朝着更好的方向成長。

這也是著名的教育家盧梭的自然懲罰法則。盧梭認為：兒童所受到的懲罰，只應是他的過失多招來的自然後果。

自然懲罰就是讓孩子學會為自己的行為負責，同時承擔行為所帶來的一切後果。目的就是希望能夠通過自然懲罰，讓孩子學會承擔責任，並且積極改正不良行為。

在生活中，很多時候，我們家長都是孩子問題的協助者和解決者，我們總是幫助孩子處理各種問題。但是如果想要讓孩子學會改變，我們家長就要先學會放手，讓孩子嘗試一下“自作自受”的滋味。

比如孩子喜歡早上磨蹭，上學總是踩着點進教室，而且還會怪爸爸媽媽不早點叫自己起床等。

爸爸媽媽就可以取消早上的鬧鐘，不催促孩子上學，任由孩子磨蹭，只有孩子遲到一次，受到老師的批評後，才會意識到自己磨蹭的行為會給自己造成什麼樣的後果。

我想大多數孩子只要遲到一次，被老師批評教育一次，就再也不會磨蹭了。

比如孩子總是記不住老師布置的作業，總是讓家長幫忙問作業。這很明顯就是孩子上課不注意聽講的結果，而且孩子對家長有很強的依賴心理。

我們可以選擇不幫孩子問作業，讓孩子自己想辦法解決，或者是就不讓孩子寫作業。孩子完不成作業，肯定會受到老師的批評。

哪個孩子願意受到批評呀？所以下次孩子肯定會把作業記清楚，不會再忘記作業了。

比如孩子比較挑食，吃飯的時候，不喜歡吃的飯菜一口也不吃。為了幫助孩子改掉挑食的毛病，我們可以選擇“餓”孩子幾頓，告訴孩子，如果在吃飯的時候不好好吃飯，那麼一整天不但沒有飯吃，也不能吃零食。

我們要把家裡的水果零食都收起來，給孩子製造無食物的環境，讓孩子嘗到因為挑食而帶來的飢餓感。

餓幾頓，不但會改掉孩子挑食的毛病，還會讓孩子學會珍惜食物，不浪費。

要提醒家長的是，當我們決定要對孩子進行“自作自受”的自然懲罰時，我們家長的態度一定要保持一致，不能一個唱白臉，一個唱紅臉。這樣的話不但對孩子起不到教育的作用，還會激化矛盾。

我們讓孩子感受“自作自受”的目的，就是幫助孩子改掉壞習慣、壞毛病，培養孩子的好習慣，提升孩子的自我約束力和管理能力，讓孩子更好的成長和發展。

同時，我們也要注意根據孩子的年齡大小和接受能力來實施“自作自受”的方案，因為有的孩子比較小，可能理解不了父母的苦心，當父母滿足不了自己的要求時只會哭鬧，這樣反而會傷害孩子的健康，可以對孩子進行耐心的引導。

而當孩子進入青春期時，可能更容易因為一些事和家長發生衝突，這個時候，我們就要多和孩子談心，聊天，對孩子進行準確的引導，幫助孩子打開心結。

總之，讓孩子“自作自受”要根據實際情況制定懲罰措施，既要讓孩子明白犯錯了就要承擔後果，又要對孩子的行為起到警示的作用。