學習能力差，並不僅僅是孩子的問題，父母要科學對待

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鄰居家小寶今年剛入小學，這開學不過一個月有餘，隨後就是漫長的疫情網課，她媽媽在群里很有些焦慮：

她認為孩子入學之後，心理調節不足夠好，似乎還沒有完全適應小學，平時不像幼兒園裡那樣喜歡主動找同學們玩，網課期間又發現小寶似乎也不願意聽老師的網課，壓根兒坐不住，偶爾坐穩了，還沒有來得及高興，就發現原來是支撐着小胳膊睡著了……

好擔心孩子啊！

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我想起來曾經看過的一篇報道，天津婦女兒童保健中心曾針對幼兒園大班的孩子做過一次調查，結果觸目驚心：

26%的學齡前兒童存在感統失調和心理行為問題。而存在問題的兒童中，男生佔61.6%，女生佔38.4%。

感統失調和心理行為問題主要表現在：注意力不集中、好動、適應能力不足、依賴性強、動作協調能力差等。

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其實，我倒是覺得，作為家長要抱着“既來之則安之”的心理，平靜自己的心態，有科學的認知，既不能隨意放棄，也不能矯枉過正。

首先，鼓勵孩子多運動，提高其協調能力

什麼是感統失調？也就是當大腦對感覺信息的綜合發生問題了，就會造成感統失調。因為我們的大腦需要把各個部分的感覺信息輸入組合、統一協調後，才能完成一些高級、複雜的認知活動，比如注意力、主治能力、自我控制、概括和理解能力。

而年幼時的爬行、成長後適當的運動、手腦的充分鍛煉、精細動作的訓練等，都能夠有效防止感統失調的發生。

比如在幼兒園大班的時候，很多小朋友已經開始嘗試“跳繩”，這是一項非常有益於身心發展的活動，需要手、腦、腿等的綜合配合。有的小朋友經過訓練可連續跳百十個，非常棒。

如果孩子已經出現感統失調，不要諱疾忌醫，及時到專業的機構進行調整、糾正和訓練，越早對孩子的恢復越好。

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其次，訓練孩子的專註力，提升其學習效率

很可惜，孩子的專註力往往是被家長無意間壞掉的。因為孩子的專註力往往產生於他們最感興趣的時候，不管是玩遊戲、還是學知識。可是在家中時，往往父母會打斷孩子或者打擾孩子。

而從學校里的知識來講，很多孩子都已經接受到“超前學習”，老師講的知識都會了，不想聽課也就在所難免。

所以針對即將進入小學的孩子來講，沒有必要特意提前講授課本的知識，不妨把閱讀作為孩子的啟蒙來做，鼓勵孩子多讀書，讀好書，循序漸漸的堅持，從而達到訓練孩子專註力、提升學習效率的目的。

另外，家長最好不要做的就是陪伴孩子寫作業，尤其是指手畫腳地參與到孩子寫作業的過程中，這樣非常不利於孩子自控力的培養。

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第三，培養孩子的溝通力，增強其團隊融合

很多孩子屬於典型的“窩裡橫”，在家裡小霸王一樣的存在，到了學校卻把沉默進行到底，不敢說、不敢做、不適應、羞怯、焦慮、不安。

所以家長在孩子上學前就要有意識地培養孩子自信、獨立、合作和堅毅的品質，而這些品質多來源於有效的溝通。

父母與孩子溝通，鼓勵其想辦法解決自己的基礎問題，比如整理收納的能力、適當做家務的能力等等；鼓勵其積極主動和老師交流，比如學習問題、班級問題等等；鼓勵其和同學融為一體，共建班集體、共享班級榮譽等等……

孩子通過溝通，自身的能力得到提升，獨立做事、獲得成就感、樹立自信心，不怕失敗，樂於助人，這樣的孩子人見人愛，學習怎會還有問題？