一、基本情况
乐乐是一位生理年龄5岁半，发展年龄4岁半的男孩，认知、感知觉、动作、语言领域发展基本与发展年龄相符，较差的是社会性。在社会性领域孩子处于37-42月。孩子非常喜欢小汽车，和妈妈的情感依恋十分亲密，之前小朋友尝试过上幼儿园。
二、问题描述
幼儿分离焦虑非常严重，刚开始入园与妈妈分开时撕心裂肺的哭闹，必须由老师抱上楼，进教室后断断续续哭闹时间可持续一小时。幼儿新到幼儿园，不熟悉老师和小朋友，对新环境不适应，缺乏安全感。
入园后妈妈比较担心孩子情绪，在幼儿园逗留时间长，要等老师带孩子上楼后才离开。妈妈描述幼儿有过一年的幼儿园学习经历，当时在幼儿园的一年时间里，每天都是哭闹的，曾经那段幼儿可能在幼儿园不愉快的经历现在对让孩子十分排斥幼儿园。
三、目标行为
孩子和妈妈分开之后在老师的安抚下能尽快平复自己的情绪参与到班级的活动中来。
四、干预过程
1.熟悉幼儿园的环境和人员，减少对幼儿园的未知和恐惧。
第一周带领幼儿参观幼儿园的所有区域，增加对幼儿园的了解，其次通过故事告知幼儿关于幼儿园的一日流程，早上要到幼儿园，中午在幼儿园吃饭午休，下午吃饭后放学就可以回家，再者从认知上帮助幼儿增加对周时间和日时间的观念，教会孩子一周有七天，周一到周五要上课，周六和周日休息，孩子掌握周概念后能理解哪天上学哪天休息，情绪有一定好转。
2.取得家长配合
幼儿曾经有过一年独自上幼儿园的经历，一年时间里每天早上是全家最害怕的时间，每个人使劲浑身解数劝说诱导，希望可以顺利送幼儿入园，所以在后面的沟通中，告知家长幼儿已经了解时间，上学前告知幼儿今天周几，放学后就可以回家了，其次让送幼儿入园的家长送到后立即离开，不要在幼儿园逗留，以免增加幼儿的哭闹时间，在家长的配合下，幼儿的看到家长离开后哭闹时间有缩短。
3.建立伙伴关系
在幼儿所在班级里为幼儿找到了两个非常有爱心和耐心的小男生作为幼儿的伙伴，在老师引导下两名小伙伴很关照幼儿，不管是上课还是活动他们都会带领幼儿一起参与，幼儿感受到了来自小伙伴的快乐，每天还会和小伙伴们比赛明天谁会来的早，第二天幼儿来的早的时候小伙伴们都会给与夸奖，老师也会奖励代币，幼儿入院后哭闹时间明显缩短。
4.每天给孩子带上安抚物，让安抚物陪伴幼儿度过这段时间。
孩子很喜欢小汽车，在每天接孩子的时候老师提前准备好，拿着小汽车去接小朋友，当小朋友拿着小汽车的时候情绪能得到一定的安抚和缓解，这时再去转换孩子注意力相对而言要简单一些。后面逐渐撤销安抚物，正常入园。
六、干预结果
经过三个月的时间幼儿哭闹时间已明显缩短，维持在三到五分钟，经疏导后情绪也能很快恢复。
