来源：解放军报·中国军号
“军士导师”领衔专业团队
——新疆军区某旅修理连创新人才培养模式提升保障力的一段经历
■王殷勇 本报记者 王雁翔
三级军士长朱启源（右一）组织团队骨干现场教学。秦志刚摄
初夏时节，记者走进新疆军区某旅采访，被一条消息深深吸引：该旅修理连近两年先后取得17项技术革新成果。
一个基层连队为何有如此强劲的创新活力？该连三级军士长董鸿鑫告诉记者，这得益于连队指定高级军士担任专业人才培养“导师”，领衔各专业团队的创新举措。
前不久，董鸿鑫作为连队液压维修专业团队“军士导师”，带领大家研制出“便携式电控液压动力装置”。该装置可以把电能变为液压能，大大缩短某型装备战斗准备时间，获得国家实用新型专利。
董鸿鑫是一名直招军士，大专毕业入伍后，学过电焊、钳工等技能，熟悉车辆维修等多个专业，先后跟过5名师傅学习。他坦言，按照以往的以老带新、师徒结对模式，很难产生这么多集智创新成果。
记者了解到，实行这一人才培养模式还有其他缘由。修理连所在营薛教导员列举了一组数据：连队每年只有40%的新兵送学培训，大部分专业人才都靠自主培养；若采取师傅带徒弟的办法，培养一名合格保障员一般需要3到5年。但随着需要保障的装备类型不断增多，人才成长速度已难以适应部队实际需求。
在营党委支持下，2023年起，修理连将23个维修专业整合成5支专业团队，遴选经验丰富的高级军士担任团队“军士导师”，每支团队结合人员能力素质进行梯队培养，探索走开保障、教学、研究一体化路子。
“每名‘军士导师’均从事相应专业6年以上，具备扎实的教学与研究能力。”该连干部李宇彪介绍，他们还选拔了3名有技师资格的一级上士，作为“导师”苗子储备培养。
三级军士长李志强担任通信维修专业团队“军士导师”，这个团队涵盖有线、无线、电台等专业。李志强说，以往师傅带徒弟，往往局限于本专业的技能传授，不仅能力单一，一旦师傅退伍或转岗，人才培养还可能断档。
领衔通信维修团队后，李志强将所涉专业进行优化整合，促进团队成员能力向多专业跨领域延伸。此外，他还根据成员基础能力水平，区分3个梯队分类教学，从“导师”、骨干到一般成员，形成协作机制，实现教学资源共享、能力优势互补。
当初，战士温亦武学习通信维修两个月后，恰好赶上连队推行新的人才培养模式，便进入了李志强团队第二梯队。不到两年，他不仅能熟练完成装备组装、调试和一般故障排除，还担任了团队第三梯队的小教员。
新模式不仅加速了人才孵化，更有效激发官兵结合实践革新创造发明的活力。某型通信装备发生故障，一时难以找到具体故障点，如果整体更换电路板，不仅维修费用高，且备件储备难度大。为此，李志强带领团队骨干研发出专用维修平台，只需将故障装备与维修平台进行连接，很快就能在密密麻麻的元器件中准确定位故障点。
这一成果投入应用后，为单位节约了大量维修经费。“我们还准备将维修平台升级成可折叠便携式版本，实现野战环境下的伴随保障。”李志强说。
各“军士导师”在带领团队攻关破解难题的同时，也手把手传授研究解决问题的方法和技能。
三级军士长、车辆维修专业团队“军士导师”朱启源发现，在高寒缺氧环境下，车辆发动机燃油燃烧不充分容易形成大量积碳，便带着团队研究新型除碳技术，方便部队定期组织车辆除碳。中士钮本杰参与了这一研究革新全过程，掌握了方案设计、图纸绘制、数据统计等专业技能，发现和解决问题的能力也得到锻炼提升。后来，钮本杰发现某型车辆油封安装费时费力，便研制出一个拆装专用工具，将用时大大缩短。
中士白光作为董鸿鑫团队的成员，参与了“便携式电控液压动力装置”研发。他告诉记者，新兵下连时，自己连专业工具都不会用，后来因为入伍前学过数据统计和软件编辑，加入了技术攻关队伍。在攻关目标牵引下，白光学习专业从被动变为主动，不仅发挥自身特长，还掌握了装备构造原理和维修技能。
“现在团队负责的主要装备，他都能修，很快就能升级进入第一梯队，这样的成长速度，放在以前是难以想象的。”董鸿鑫说，去年，他与团队15名骨干利用业余时间取得革新成果6项，其中4项申报国家实用新型专利，1项列入上级科研立项。
在一项项解难题、有实效的革新成果驱动下，越来越多官兵像白光一样加入专业团队成长成才，带动连队整体保障能力水涨船高。前不久，该旅参加上级组织的战斗力考核评估，在修理连精心保障下，全旅顺利完成任务。
（解放军报·中国军号出品）
