前言
校园恐怖电影则是将校园电影与忍怖电影结合起来的题材，其创作的目的并非刻意营造诡异氛围，而是创造一种独特的情绪氛围感染观众，促使观众主动地去寻找真相，发现可怖现状下的真正成因。
校园生活中常见的“校园暴力”问题尤其适合以校园恐怖电影的类型进行创作，校园电影与恐怖电影的叙事策略合理运用，通过电影的方式进行表达，能带给受众以视觉上的震撼，进一步消除在当今社会越来越多人遵循的麻木不仁的风气，复苏社会正义。
影片概述
影片在一个夜晚的跳楼事件作为开端，某私立学校的学生李春晓在一个深夜，从天台纵身一跃。在她跳楼之前，她的同学葛璐璐、李东阳、马云言等人和她一起在天台上，对她进行了暴力侵犯，并用手机拍摄下了“不雅视频”，扬言要将视频公布。
而这一残忍的事件，爆发原因仅仅是因为李春晓让葛璐璐产生了嫉妒的心理。跳楼事件发生后，伤害李春晓的学生们安然无恙，依然在学校里耀武扬威。一直暗恋李春晓的陈思亮把这一切都看在眼里，酝酿着复仇计划······
本片的创作试图将校园恐怖电影的叙事策略运用于讲述一个校园暴力的故事，主题为批判“溺爱”式的教育，与一部分教育机构对于恶性事件的包庇纵容更深层次方面，批判以暴制暴的反击方式，引发观众对于教育方式、成长方式、心理疏导的思考。
在影片风格上，更多的采用恐怖片的创作元素，从而使观看者对整个影片的记忆加深。而惊悚恐怖片讲究的是剧情，节奏和画面这三项。
在剧情上，采用网络电影的制作手法，引入时下热点话题，在影片6分钟9 分钟时，设置情节点，以此激发观看需求。以目前热点的校园暴力事件作为整个影片的矛盾冲突点。
故事框架模式是典型的校园恐怖影片类型，故事本身则贴近生活，脱离了低俗的尖叫惊悚手法，采用了好莱坞式的悬疑剧的模式进行故事发展线，让观众猜不透最后的结局，而结局的大转变又使观众对其吃惊，从而做到“意料之外、情理之中”的效果。
到最后阶段大高潮节奏是非常紧凑的，从而彻头彻尾的带动着观众，一刻也不给观众喘气的机会，让节奏发挥的游刃有余。将观众的反应变成自己预想的结果。
画面方面，整部影片的氛围为明快和阴暗的两个部分，形成鲜明的对比。
人物小传
葛璐璐，18 岁，校长的独生女，千金大小姐 ，任性叛逆，嫉妒李春晓的优秀，认为李春晓抢了她的风头。
父母离异自己跟着父亲，和父亲的关系也很不好和同样是富家子弟的李东阳为恋爱关系，葛璐璐一伙人在威胁李春晓要把她的“不雅视频”公诸于众后李春晓不堪折辱跳楼。为跳楼事件的罪魁祸首，而她直到最终也没意识到自己的错误。
李东阳，18 岁，当地某房地产商的少爷，游手好闲，父母忙于做生意很少会顾及到他，因此也形成了他叛逆的性格，在学校里是出了名的小霸王，专门欺负那些他看来不顺眼的人。
因为学业一塌糊涂 所以为了证明自己 喜欢做一些出乎意料的事情来引起大家的关注度，和璐璐谈对象也是因为能和校长女儿恋爱来证明自己的成就感，跳楼事件主要帮凶。为了给女友解气发泄，并且在女友面前证明自己，于是帮女友实施了侵犯。
陆正豪，18 岁，父亲在他小时候去世，剩下母亲一个人抚养他，给他最好的生活条件，尽她所能的去填补儿子失去父亲的空缺。
正是对陆正豪的溺爱，导致他变得自私自利，同时因为没有正常的陪伴和呵护,所以他极其的没有安全感因为在学校特别害怕李东阳 于是只能跟着李东阳站在他这边间接的寻求安全感跳楼事件过程中他虽然没有动手，但是也没敢阻止。
马芸言，17 岁，小康家庭独生女，苛刻的学习要求导致孩子在家里根本没有自信，因此在外面就会异常想要证明自己。认真聪明，但是就是喜欢被夸奖被人赞赏，喜欢被众人所关注。
她和葛璐璐混在一起 第一是因为葛璐璐的家庭背景，第二是因为跟着葛璐璐玩能够一起寻求刺激、忘记烦恼。跳楼事件参与者事发过后，她也没有太过担心后果，因为她清楚。葛璐璐的父亲是不会让这种后果发生的 ，于是她还是像往常一样并没有感到难过和自责。
陈思亮，17岁，沉默寡言，一直暗恋李春晓，但是由于李春晓的完美，让他只好把这份感情放在心里。全校只有陈思亮知道李春晓的真实情况。事件爆发时陈思亮一直在场反抗，却陷入了以暴制暴的深渊。
李春晓，17 岁，天真善良、成绩优异、平时比较安静，很少和人接触。感念母亲为了自己隐名埋姓的付出，她更想着能够早点为她做点什么，回报她对自己的爱 ，因此非常努力的刻苦学习。永远名列前列，而正是因为她的优秀，招来了葛璐璐等人的嫉妒，成为这次事件的被害者。
创作难点和解决方案
一、剧本结构。首先，分场剧本结构为线性，进行分镜预演时，便对分场剧本的结构重新进行调整，将“戏点”以蒙太奇组接的方式，置于影片开场部分打乱叙事结构，先将整个影片最核心的事件抛出，与时下热点相呼应，也具有制造悬念的效果。
其次，调整了矛盾冲突激烈的部分，打乱叙事结构，两条线索并行交织，制造紧张的气氛。
二、场次衔接。分场剧本的创作是以场次为依据，所以在拍摄时，就产生了部分场次与场次之间衔接不够流畅的问题。所以，针对这一问题，在正式开机后梳理了所有需要衔接场次的戏，补入分镜剧本中，场次难以协调的，就采取补拍空镜头的方式。
三、故事节奏。基于此前的作经验积累，在这一次《完校》的剧本创作时着意对整个影片节奏进行了把控，尽量做到张弛有度，在节奏快的段落，场次尽量集中，创作时调整了创作思路，以画面带出文字，而非把文字转换为画面。
四、矛盾冲突。故事大纲的创作几经波折，创作前期一直效果不尽理想，故事显得平淡。直至分场剧本时，把原本矛盾冲突由人物台词引发，更改为人物自发地走入一个情境，不由自主地揭开矛盾。
五、画面色彩。画面色彩不仅仅在后期制作时需要进行调色，而是应该贯穿于整个拍摄过程，细致到包括服装、化妆、道具、灯具各部门的配合。由此，最终影片的色彩效果，虽然在调色上花了很多心血，但是并未达到预期的效果，为本片创作的一个失误。
关注现实，寓反思于恐怖之中
校园恐怖电影的内容根植与校园生活之中，与校园中的点点滴滴不可分割。学校的生活是无忧无虑的，而正是因为尚未解除社会，并未完全学会遵循社会的规则，所以暴力事件的发生显得更为直接。
所以校园恐怖电影的故事构建，除了在感官上的刺激之外，其价值体现在客观反映残忍现实，将矛头指向家庭、学校的教育失当，在恐怖之外，让教育者反思，也让身在校园的学生们反思自己的行为。
视听语言齐头并进
校园恐怖电影与一般恐惧电影在视听语言上有着同样的特点，分为叙事性恐怖和视听性恐怖，正如电影的商业性与艺术性不可分割一样，叙事性恐怖与视听性恐怖是营造出一部恐怖电影的两个方面。重视电影音乐音响的叙事作用和氛围营造的力量。日本电影“虚实相生”的电影美术风格，在校园忍怖电影中，可以用作悬念设置时的手法，值得借鉴。
意境和氛围的营造符合中国电影“影戏”传统。所以，中国的校园恐怖电影理应沿袭这一创作传统。
人文关怀
艺术作品具有进行人文关怀的功能。校园恐怖片并不能单纯的运用悬念和恐怖氛围的制造来吸引观众，要获得校园恐怖电影可持续的良性发展，必须做到以情动人，不能是苍白的空白，也不能是空洞的说教。
校园恐怖电影的创作，应该首先进行人性的考量，思考社会中生存的人究竟恐惧的是什么，恐惧并不是创作者面对观众的武器，而应该成为创作者为观众的恐惧找到一个出口，引导观众探讨人与人、人与社会、善与恶、真情与虚伪之间的思考。
