劳动教育中，如何让学生从“要我做”变为“我爱做”？| 每周一问

@吉林省吉林市滨江南路学校 齐甜甜：巧施三策，让劳动教育从“被动应付”走向“主动热爱”

趣味赋能，唤醒劳动内驱力。改变以往按部就班的劳动安排，把劳动任务变成孩子们喜欢的活动形式。比如开展“书桌小管家”整理比赛、“班级最美角落”评比，将扫地、擦窗台等日常劳动，融入闯关小游戏。学生不再把劳动当成负担，而是在比拼和体验中主动参与，体会劳动带来的快乐。

扎根生活，体悟劳动真价值。劳动教育不能脱离生活，要让学生在真实场景中动手实践。校园里实行值日岗位认领制，让学生自主选择图书管理员、绿植养护员等岗位；家庭中承担力所能及的家务，例如洗碗、叠衣服等。亲身付出之后，孩子可以直观、真切感受到劳动能够创造美好，责任意识也会随之提升。

温情激励，养成劳动好习惯。关注学生劳动过程中的小进步，用生活化的方式给予肯定。可以在班级设置劳动光荣展示墙，张贴学生劳动照片；评选“劳动小标兵”，分享身边榜样的故事。不苛求完美，多给予包容和鼓励，让学生在一次次正向反馈中积累自信，慢慢把接受任务安排，转变成发自内心的自觉行动。

@重庆市璧山区正则中学 邱兴利：劳动有乐趣，巧手成匠心

创设情境，让劳动“有趣”起来。将劳动融入游戏与故事，例如在班级设立“彩虹植物角”，让学生分组认领，记录生长日记，将浇水施肥变成“照顾小生命”的闯关游戏。教室保洁可设计为“校园侦探”任务，寻找卫生死角并设计解决方案，评选“星级侦探“，用趣味包装目标、劳动记录成长。

赋予意义，从“参与者”到“小主人”。让学生拥有选择权和成就感。校园种植园开辟“班级责任田”，教师把关后由学生自主决定种植作物，收获后组织义卖，所得用于班级建设。安排“技能小讲堂”，鼓励家长教学生做一道拿手菜，拍成视频分享。当学生感受到劳动创造出的真实价值，内在动力便会悄然生长。

家校接力，让习惯在生活中扎根。通过“家庭劳动打卡”建立家校联结。每周发布一个诸如“厨房小助手”“收纳魔法师”等的主题任务，鼓励亲子协作完成。举办线上“成果博览会”，展示学生劳动作品与心得，教师及时反馈表扬，让家庭成为劳动教育的温暖实践地。

看见过程，让每一份努力都被欣赏。设立“坚持之星”“创意能手”“进步勋章”等多元奖项，在班级展示墙专设“劳动光影区”，展示从凌乱到整洁的对比照片、手工作品的创作草稿等。当劳动与趣味、与生活相连，学生更能体会到劳动的成就感、满足感与责任感。

@新疆克拉玛依市第一小学 李爽：创意劳动，拥抱热爱

小组合作探究，让劳动活起来。例如三四年级学生可进行绿植养护比赛，从了解植物的生长习性，到浇水、施肥、修剪枝叶等，整个过程都需要学生亲手完成，自主探究并解决遇到的各种问题，学期末进行展示评比。合作探究活动不仅能让学生收获满满喜悦，还能深刻体会劳动的价值，也可以培养他们的观察力、责任感以及团队协作能力。

融入游戏元素，为劳动添趣。设计家务劳动棋盘游戏，让学生回家也能够主动参与劳动。在棋盘上设置不同的格子，每个格子对应一项家务劳动，如扫地、洗碗、擦桌子、整理房间等，再准备一些代表玩家的棋子。玩家通过掷骰子决定前进的步数，走到相应的格子就要完成对应的家务，完成后可以获得积分或者小贴纸。

劳动结合艺术，让创意绽放。班会课开展“变废为宝”艺术创作活动。鼓励学生收集生活中还有重复利用价值的废弃物品，如易拉罐、塑料瓶、旧纸箱、旧衣物等，然后发挥想象力和创造力，将这些看似无用的废弃物变成一件件精美的艺术品。这个过程中，学生们不仅能学会如何巧妙地利用废弃物，减少资源浪费，还可以在动手创作的过程中感受艺术的魅力。

@浙江省宁波市海曙区洞桥镇宁锋小学 孙阳君：劳动育人 ，趣在其中

巧设趣味活动，点燃劳动热情。兴趣是最好的老师，可以将劳动活动设计成充满奇思妙想的游戏，让孩子在乐趣中感受劳动的魅力。比如，将教室卫生清扫变成“探险闯关”，每个卫生角都是待攻克的“关卡”，完成清扫的孩子能获得“环保小卫士勋章”；将种植活动写成观察日记，让孩子记录种子破土、开花结果的瞬间，体会生命成长的惊喜。

形成正确认识，培育劳动精神。劳动教育并非单纯的技能习得，教师要引导学生在劳动中体会责任与热爱。可以创设班级岗位认领制度，让每个孩子拥有一份专属的劳动职责，让孩子感受到被信任。开展劳动小明星评选，表彰在劳动中表现突出的学生，树立榜样。还可以组织劳动故事分享会，学生分享自己的劳动经历和感悟，引导学生理解劳动的光荣与伟大。

家校协同发力，延伸劳动场。家庭也是劳动教育的第一课堂，教师要引导家长认识到劳动教育对孩子成长的重要性。可以通过家长会、线上沙龙等活动，向家长普及劳动教育的理念和方法；设计亲子劳动任务单，引导孩子在家中认领一项家务，比如摆碗筷、整理房间等，让习惯在坚持中养成；开展亲子劳动，鼓励家长利用假期带孩子走进田间地头体验不同形式的劳动，家长和孩子一起参与，增进亲子感情。

@安徽省泗县泗城镇中心学校 姚瑞达：四维赋能，让劳动真正入心入行

趣味赋能，让劳动有“新鲜感”。校园里进行“校园美化小工匠”实践，让学生认领绿植养护、班级整理、垃圾分类等任务，以创意比拼让日常劳动变为趣味挑战；家庭设置“生活小能手”闯关游戏，将收纳、洗衣、简单厨艺设为递进关卡，让学生在趣味活动中主动动手，乐于参与劳动。

情境浸润，让劳动有“归属感”。班级设立劳动岗，让学生自主管理班级卫生与物品；校园开辟实践基地，让学生亲手参与种植，感受劳动收获的喜悦；引导学生承担家务，体会劳动对家庭的责任，让学生感知劳动价值，主动扛起劳动责任。

家校协同，让劳动有“延续感”。学校搭建共育平台，发布分龄劳动指南，指导家长科学引导，不包办代替；开展亲子劳动活动，让家务变成亲子互动；搭建分享平台，实现校园与家庭劳动教育衔接，让劳动融入日常，成为生活习惯。

多元激励，让劳动有“成就感”。建立全过程多元评价体系，重视参与态度与成长过程。设立劳动小能手等荣誉，及时表彰点滴进步；采用自评、互评、师评、家长评相结合的方式，肯定每一份付出；鼓励展示劳动成果，让学生获得认可与价值感，真正从心底热爱劳动，实现从“要我做”到“我爱做”的转变。

劳动教育必须点燃那份“我愿意做”的热情。如何让学生从被动执行者变成主动创造者？要让劳动与热爱、思考、生活和成长真正连在一起。

学生对劳动热情不高，往往是因为劳动与兴趣爱好联系不够紧密。我在班级实行“个性化岗位制”——先调研每个学生的兴趣和特长，再结合个人意愿匹配适合的岗位。爱好拍照剪辑的同学，负责每次班级活动的拍摄记录；擅长计算机的同学，管理班级多媒体；喜欢画画的孩子，主导黑板报设计；热爱种植的同学，可以照料班级绿植；表达能力强的，担任劳动故事宣讲员……每个岗位都不是“派活”，而是孩子们“施展才华”的舞台。

当学生用自己的特长为集体服务，劳动就不再是任务，而是热爱的延伸、能力的证明。从“要我做”到“我爱做”，首先就要让劳动“长”在学生的兴趣点上。

以问题为导向，用“pbl+劳育”的思维，引导学生在生活和学习中主动寻找“可以改变的地方”。例如，班级班牌无处安放、教学楼一楼的灌木丛被踩出一条条“小路”……学生一一“揪”出这些真实存在的问题，然后自己商定方案、动手解决。喜爱木工的同学在班级图书角书架边加装了一个木架，插上班牌手柄，班牌从此有了固定的“家”；擅长演讲的同学主动发起爱护绿植倡议，并一起立起提示牌，让每个同学都更加注意保护一楼的灌木丛。

当学生发现自己不仅能发现问题，更能解决问题，劳动便从“老师让我干”变成了“我来想办法”。让劳动源于解决真实问题的必需，学生的主动担当意识就会更强。

劳动教育是校园活动的重要组成。我坚持以“两条腿走路”的方式开展劳动教育：提前规划、全程嵌入。以校园义卖为例，班级提前确定了“茶风古韵”主题后，对茶艺感兴趣的学生提前练习，喜欢宋锦制作的同学早早备好样品和教学视频。义卖当天，提前练习的劳动成果就能自然呈现。

每次举办大型校园活动时，劳动总是先行：任务分工、物资准备、场地布置、安全排查；活动期间，值守、维护、保洁贯穿始终；活动结束，全面清理、物资归位、复盘改进。当劳动成为活动的“主场”，学生的参与热情便会更加高涨。

劳动教育的“我愿意”，还需要在更真实、更多元的环境中被持续激发。邀请家长担任“劳动导师”，根据班级学生的需求，邀请有相应特长的家长进班对学生进行生活技能、手工实践等指导。家长也需要在家庭中创设劳动场景，配合学校的节奏，让劳动成为亲子共同成长的纽带。同时，鼓励并带领学生为城市的美丽社区建设贡献力量。例如，和学生一起学习如何与同样生活在社区里的小动物和平共处，并亲手制作宣传标识。这一过程中，劳动不再是课堂上的模拟任务，而是一份真实的社区责任。当劳动连接家庭与社区，学生能在更大的舞台上感受到“被需要”的价值。

从“要我做”到“我爱做”，要把劳动与学生兴趣相连，让他们乐在其中；把劳动引向真实问题，让他们思在其中；把劳动融入丰富活动，让他们美在其中；把劳动延伸到家校社的广阔天地，让他们成在其中。要让劳动成为学生展示自我、解决问题、服务他人、连接世界的方式。

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