马斯克专为教自己的孩子和员工孩子开办了一所未来学校Ad Astra，教他们五门特别的课程：
一是Python 中级（AI/ML,数据科学）
二是心灵、意识与人工智能
三是埃尔维奥的世界
四是动物生物力学
五是微生物与我
乍一看，课程非常复杂，与我们普通家庭没什么关系。但是细看他们的课程内容和学习方式，我又发现，在人工智能时代，在课余时间，父母可以参考他们的一些学习方式和模式、思考主题和方式，给孩子不一样的启发。
首先，我们可以学习他们的思考方式
所有的课程，他们最注重的并不是课程本身，而是“思考”。每个课程，他们都刺激孩子不断思考、不断论证自己的思考。
比如他们让孩子思考人工智能有意识吗？
如果有，人类如何知道呢？
如果没有，它们能不能创造东西呢？
提出问题——进行深入思考——进行假设——作出论证
这是一个新的学习过程和思考过程，它比结果更重要，更能启发孩子。
现在有些名小学，也开始了引导孩子深度思考的“情境教学”。父母可以参考这种三步“情景教学”：
[浮云]一、用影片、故事等向孩子呈现一些科学或者历史、物理等情境，
[浮云]二、引导孩子深度思考，将问题拆解，向孩子抛出了三个相关问题，比如，如果展示星球情境后，可以问孩子：
1.这是一个什么样的星球呢？
2.如果你去考察这个星球时，有可能面临的最大困难是什么？
3.除困难外，我们还有什么被限制的条件？如何发展、建设这些条件？
就这样通过逐级破解这些关键性的问题，提升孩子的思考能力和问题解决能力。
其次，我们可以向他们学习“联系地看问题”
万事万物都有着紧密的联系，如果孩子们一直单独看问题、一直表面看问题的话，会把很多事物的联系割裂开来，比如食物与土壤。
在这个学校里，由于老师鼓励“联系地看问题”，所以孩子们可以对这些事物之间的联系有更直观深刻的感知，比如人脑和意识、微生物与人类等。
对关系的感知可以培养孩子透过现象看本质的能力，让他们更容易抓住重点。
无论从《微生物与我》或者《心灵、意识与人工智能》等课程，可以看出学校非常重视孩子的“观察力”，更看重孩子理清事物之间的联系。
比如，微生物和我们有什么关系？为什么蝙蝠的免疫系统与我们不同，这意味着它们可以将危险的病毒传给我们，以及寄生虫如何操纵我们思考？
比如，人类和动物的头脑有什么相同，有什么不同？
这些主题，让孩子进行“通过观察—理清关系”，明白事物之间的本质关系、本质区别，进而明白一些事物的底层逻辑和发展联系，以便更透彻地认清问题、解决问题，也让自己更具想象力和创造力。
第三，我们可以学习他们的学习方式
学习方式，他们都是开放式。
[玫瑰]讨论方面的开放式
他们经常进行互动讲座和讨论的混合模式
“互动讲座”类似费曼学习法，就是让孩子们用自己的语言把自己的想法说出来，用“输出”倒逼孩子“输入”。只有孩子对主题了解到一定程度，才能分享自己的观点和论证。所以互动讲座，是非常好的锻炼孩子学习能力的方式。
[玫瑰]选题方面的开放式
学校里，学生有机会在话题之间选择或者建议话题。这给了学生很多“自主性”，他们不是被动接受，而是有自己的选择权，能深入感兴趣的领域思考学习！
[玫瑰]学习成果的开放式
在这里，孩子的学习成果不全是测试、论文等，而是有更多的可能性。
比如孩子们可以运用所学的生物力学知识，设计定制属于自己的潜水服。
现在很多研学活动，采用的也是“开放式”学习和成果展。
比如带领孩子旅行、体验古镇等，开放式成果是举办座谈会、故事会、画展、设计展等，多方面了解孩子的体验和想法。
比如带孩子去科技馆后，可以进行亲子互动讲座，父母分享自己所了解的科技相关知识，孩子分享自己的所见所闻所想，然后让孩子记录下来。
最后，我们可以学习他们“跨学科”的学习模式
从他们的课程，我们可以看出，他们没有单科的课程，比如语言、音乐、体育、绘画等，而是将数学、科学、工程学、艺术、哲学和伦理学等进行“跨学科”相结合学习。
在国内的学校课程中，跨学科也越来越获得重视。比如有的学校讲究语文和科学的交融学习，引导孩子进行科学主题研究，进行科学阅读、科学实验、科学日记、科学手抄报等，在课堂内外、学校内外，拓宽语文和科学的学习和运用领域，这是一个跨学科学习的典范。
有人说，马斯克的学校是在培养精英接班人，我们普通家庭参考有什么意义？
我觉得，面向未来，孩子们到底应该学什么？是我们父母都要面对的重大课题。
未来学什么？答案当然是多种多样的，马斯克学校课程仅仅只是其中一个值得思考的参考答案而已。我们对这些参考答案保持思考、保持敏感，是父母的使命，也是对孩子负责的态度！
