我先客观陈述一个事实：我儿子二月底在A校（公立）月考排名全班第九（班上53人）——因为每次考试试题难度不同，所以我在这里不提分数只说排名，更客观地显示孩子在大集体中的排位。
三月底我们转到B校（私立），转学过去第二天便迎来月考（A、B校均参加的统考），排名全班倒数第七（班上39人）。
四月底迎来第三次月考级期中考，排名全班前十，总分比班级平均分高出40多分。
孩子的成绩报告
我陷入了深深的沉思……
私立学校的学生更优秀？
我儿子在公立学校排名前十的成绩，去到私立学校瞬间被碾压到倒数！
这短短一个月发生了什么？
公立学校每个班都有几个不读书的小混混，家人里也不管，天天去到学校滋事斗殴。像我们这样的阿斯伯格孩子，因为行为古怪、孤单失群，很容易成为他们挑逗的对象。我几乎每天接到学校的投诉电话，最严重的一次是，我儿子被那群小混混推向一个微胖的女生，那女生委屈的躲在办公室里哭，校长要求见家长。我火速赶到现场，只见到那女孩的妈妈，其他肇事者的家长一个也没有到场。
又一次与班主任发生冲突，蹲校门口不敢回家
原来的班主任是个临聘教师，一个二十出头的年轻女孩，带班经验明显不足，遇到我们这样个性比较特殊的学生更是无计可施。她会因为我儿子的一句不尊重的话而哭；嘴上挂着“傻逼”、“滚出去”等不礼貌的口头禅；整天拿着手机在班上拍违纪行为，再投诉给家长；一做错事就让学生各自写事发经过和检讨；最后一点我不知道该不该归结到她身上——她带两个班的数学，平均分分别是全级倒数第一和第二（共27个班）。
就这样，我儿子在A校基本不能安静下来学习，天天都是各种各样的事，就算不是他惹事，也会有别的同学惹事。每天晚饭时间听着他说学校的“趣事”，我顾得上疏导和安抚，却完全无暇顾及学习。
情况最严重的时候，我们休学在家
到了B校，从校长到班主任到各科老师都对他很包容，到目前为止没有一个投诉。班风也很好，没有不学习只搞事的那种人。每天晚上回到家，不再听见他说乱七八糟的破事，而是学校举行的活动、同学间的友善对话，或某个老师在课堂上说了个什么笑话。
有一天他跟说，在校园里偶遇一个小学同学，对方问他月考考了多少分，他回答才四百多，那个同学怼他，“垃圾！我都六百多！”他回家愤愤地说给我听，最后问我，“妈妈，我也要考600分！有什么办法啊？”
我当时就激动得热泪盈眶，这么多年来，他从来没有过荣辱感！从来不知道分数的意义！从来没有竞争意识！
仿佛是一夜之间，他就开窍了！他爱上了抄笔记，爱上了收集错题，自动自觉背道法、历史……成绩以肉眼可见的速度扶摇直上！
认真抄笔记
班主任还充分信任地邀请他为全班大合唱做钢琴伴奏，他愉快地答应了，并主动让我与钢琴老师约课。
学习钢琴伴奏曲目
为什么区别这么大？
生源因素：公立学校是免费的，什么样的家庭、什么样的孩子都可以去，这里面就包括了一些父母监管不到位的问题儿童。家庭教育、学习氛围的缺失，也会影响孩子在校表现，扩大开来就影响整个班集体。而私立学校的学费每学期要3到5万不等，只有经济条件相当的家庭才能把孩子送进去，而经济条件好的家庭，一般文化素养较高，更重视孩子的教育，也有更多的时间关注孩子的成长。这些原生家庭良好的孩子聚集在一个班里，容易形成良好的班风，相互促进。
师资因素：随着人口增长，学校必须开设越来越多的班级，需要越来越多的教师，但是财政又跟不上，只能招越来越多的临聘教师。公立的班主任费只有300～500元，很多有资历的编制老师都不愿当这个苦差，只有逼着临聘的年轻老师上。拿着到手3000多的工资，谁愿意花心血去教？
而私立学校呢？请看这则招聘启事：
某私立学校招聘待遇
外部环境对特殊孩子的作用有多大？
唯物辩证法告诉我们：内因占主导地位，外因起影响作用。但是对于我们的阿斯伯格孩子来说，外因的作用甚至超过了内因！因为我们的孩子核心问题是社交障碍，NT与生俱来的应变能力，他们需要动用全身的智力去判断和做出反应，并且常常因做出错误的反应而招致新的麻烦！复杂的外界环境已经完全占用他们的精力，还谈何学习呢？
每个人都有优缺点，AS的优缺点更加明显。宽容的人更多看到他的优点，而忽视他的缺点；心胸狭窄的人抓住他们的缺点不放，而完全忽略了他们的优点。当你放大孩子的优点时，他便越来越优秀；当你紧盯孩子的缺点并将它放大时，孩子便陷入恶性循环，看起来一无是处。
自信满满的孩子
总结
我以前以为私立学校是为没有户口的外地人设立的，今天我涨了经验。原来，越来越多重视孩子教育的家长都把孩子送到私立了，公立学校的生源质量在逐年下降，中考、高考升学率已无法与私立学校抗衡。
寒门出贵子，怕是难上加难了！最怕比你有钱的人，还比你努力！
（以上观点仅代表本人亲身经历之个人感悟，不代表全国各地的教育情况。觉得中听的可以作为择校参考，说得不对的还请海涵，虚心接受指正。[玫瑰]）
