新时代下，如何优化大学生思想政治教育载体？

新时代大学生思想政治教育的内容不断丰富，方法不断拓展，载体持续更新，而复杂的社会环境使思想政治教育的条件和环境都发现了变化，对大学生自身的思想观念和行为表现等造成了一定影响，这些都增强了大学生思想政治教育的难度。

大学生思想政治教育载体作为教育过程中不可缺少的部分，其有效运用可以促进教育目标的实现，推动教学活动的顺利进行，促进新时代大学生思想政治教育效果的改善。

然而，当前不论是已被广泛使用的载体还是新出现的载体在其运用时都存在一些问题，例如：在传统的思政课堂上存在教师只顾自己讲，学生全是“低头族”，师生之间没有互动的现象。

纪念活动、大学生志愿活动等流于形式，完全没有发挥其教育意义；校园管理载体不被教育者重视，只发挥了“硬管理”的作用。

没有实现“软教育”功效；网络载体的有效操控以及监督管理存在一定难度等等，这些问题都直接影响了大学生思想政治教育效果。

随着当前国家对大学生思想政治教育重视度的不断增加，作为其重要组成部分的载体也需要不断“因事”、“因时”、“因势”进行优化改进和创新运用才能很好地应对教育过程中发生的新情况，不断解决出现的新问题。

大学生思想政治教育载体优化运用的具体途径

（一）用好课堂教学主渠道，充分发挥学生主体性

大学作为思想政治教育的主要参与者，其自主性、能动性以及创造性的发挥可以作为衡量载体运用是否恰当以及教育效果是否良好的一个重要参考标准。

当前大学生思想政治教育载体运用中学生主体性发挥不足，这个问题尤其在理论课堂上表现的较为明显，很多学生认为学习思政课没有什么用处，学习态度不端正，课程参与的自觉性和积极性不够高，所以思政课堂教学效果不太理想。下面

着重从优化课堂载体的角度出发，提出发挥大学生主体性的具体途径。

第一，转变教师的教学观念，突出学生主体地位。高校思政课之所以出现“一言堂”和“满堂灌”，就是因为思政课教师在实际教学过程中习惯于以自我为中心进行居高临下的知识讲授，忽视了与大学生的互动交流。

不能激发学生的主体性意识，学生因此也会把教师当做高高在上的传道者，出现“唯师是从”，不愿和老师进行正常沟通的现象。

高校教师需要摒弃“教师中心”观，重新确立“以学生为本”的教育观念，科学定位好新时代教师角色，明确自己在教学中的主导地位，真正把学生视为具有自觉能动性的个体。

思政课教师在确立教学内容以及选择教学方法时要时刻注意尊重学生的个性特征，了解学生的不同需求。

还可以通过开展形式多样的课堂活动，最大限度地激起他们的学习主动性和参与活动的积极性，通过师生之间的交往与互动促进学生道德品质的培养。

所以，通过促进生生交流以及师生互动，使大学生真正融入思政课堂当中。

第二，优化课程内容，满足学生思想发展需求。高校的思政课以历史、政治、哲学、法律基础等理论教育为主要内容，大学生通常会觉得教学内容比较枯燥，不够“接地气”。

而且随着信息时代的发展，各类信息可以得到广泛而快速的传播，相对于课堂教育内容，网络上的各种信息对学生更具有吸引力，致使思政课上出现“低头族”。

高校的思政课需要根据社会实际、生活实际、学生实际来积极拓展教育内容，在讲授书本知识时将国家的主流意识形态、国内外政治形势等内容融入课堂教学，拓宽学生的理论视野，使其带着高度的政治认同感来进行理论课程的学习。

増加对社会热点问题和经典案例的分析和解读，在引起大学生学习兴趣的同时，通过正面引导，避免大学生产生一些不良的思想倾向；思想教学过程中还要注意对学生的学习、交往、情感等生活实际问题加以引导。

思政教育只有真正从大学生的思想实际出发，根据大学生实际需求不断优化思政课教学内容，才能真正对大学生产生吸引力，使大学生主体性得以充分发挥。

第三，创新教学模式，增强学生参与度。很多学校的思政课教学依然采取教师讲的比较多、学生自己动脑想的比较少的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，这就导致了“教”大于“学”的现象，师生负担都重，致使思政课的育人效果差强人意。

高校思政理论课要不断创新教学模式，把理论教学、实践教学、网络教学进行有机结合，用更加丰富多样的教学模式来开展教学活动。

在理论教学中教育者要采取案例教学法、情景教学法、专题讲授法等多种方式使课堂“活”起来，引导和启发学生深入思考和自我探究学习。

高校要系统地开展实践活动，将理论学习和实践活动结合起来，让学生自主选择实践活动形式，自己确立活动主题。

积极引导学生参加到各种实践活动当中，使大学生主体性得到最充分的体现，使大学生更有动力和兴趣去主动学习，从而有针对性地发挥育人作用。

高校思政课教学还要充分运用网络教学资源，并积极使用网络技术创新教学手段，把思想性、科学性、趣味性融合在一起。

比如利用“慕课”线上资源进行教学，实施“翻转课堂”，清华大学研发了智慧教学辅助工具“雨课堂”，用手机App给学生上思政课，这样新颖的信息化教学工具，使得清华思政课大受欢迎。

通过改造传统的思政课教学模式，将思政课与实践和网络进行结合，吸引学生积极主动的参与到思政课教学中，使广大学生爱上思政课。

（二）挖掘管理载体教育潜力，实现“管”“教”融合

大学生学习生活的方方面面都涉及到了管理，管理的覆盖面比较广泛，这一特点决定了其非常适合作为大学生思想政治教育载体，当前高校思想政治教育者利用管理载体的意识比较淡薄。

而且管理人员的思想政治教育素质不高等因素都导致学生管理载体发挥的效果不甚理想，因此新时代大学生思想政治教育管理载体的优化改进要从这两个方面着手开展：

一方面，提升教育者利用管理载体的自觉意识是前提。高校对大学生进行日常管理的同时将思想教育信息传递给大学生，可以最大限度地激发大学生的生活热情，提升其学习主动性，起到很好地教育作用。

但当前高校有的思想政治教育工作者对于管理载体认识不充分，不到位，认为管理与思想政治教育是完全不同的，也不存在交叉互补作用，所以就不能积极主动地利用管理对学生开展思想教育。

而有的管理者认为自己只是管理人员，没有教育任务，于是在管理工作中不能将思想政治教育内容融入其中。

不论是思政课教师还是学校里专门从事管理工作的人，都属于教育者，都可以发挥自己的优势和特长来对大学生进行思想政治教育，管理人员在开展工作时可以承担起大学生思想政治教育的责任。

同时思想政治教育者在进行教学活动时也要兼顾管理职责，教育者与管理者要明确在自己的岗位上同时担负的两种重要责任。

最大限度的实现管理与教育的高度融合，提升管理和教育的说服力和渗透力，促进大学生思想政治教育管理载体规范和有效运用。

“思想政治教育工作者自觉利用管理活动中的德育资源、德育价值，有利于形成全员育人氛围，激发高校德育管理活动的活力和效力”。

因此，高校教育者只有对管理载体有一个充分的认识，才能自觉地利用管理载体，如果认识模糊，教育者就很难自觉运用管理来进行教育，因此高校必须组织相关教育人员进行培训学习，提高其运用管理载体的意识，真正实现管与教的真正结合。

另一方面，组建高素质的管理队伍是关键。大学生管理载体的有效运用与管理人员的专业素养息息相关。

管理人员不仅需要具备专业的思想政治教育理论知识、道德素养还需要具备过硬的能力素质和管理素质，只有不断提升管理人员的专业素养，并组建组建专业的管理团队，才可以最大程度地发挥管理载体的教化功能。

一方面，完善管理人员的专业培养是组建高素质管理队伍的前提，高校要定期组织管理人员参与校内的培训和校外的进修活动，提升其知识素养以及管理经验，不断充实自己的头脑。

高校要组织经验交流座谈会，将优秀榜样人员的成功经验作为典型传授给其他管理人员，通过沟通学习，增长见识；管理人员还要通过自我学习使自己的专业能力得到提升，还要以身作则。