这些年以来，尽管我国的教育与财政、民政等各个部门联合的进行组织活动，为困境儿童的保障工作开展了大量工作，如减免教育费用、发放困难儿童补贴、提供更加优惠的教育政策、随班就读等都他们的教育和成长都有利的重要举措。
但是，有关困境儿童的关爱和帮扶教育，尤其是在困境儿童中，乡村困境儿童所占比例大，处境更为不利。
这个年龄段的儿童是接受基础教育的关键阶段，但是这个特殊的群体由于自身生理原因以及社会、家庭等原因造成的困境，导致了困境儿童尤其是乡村的困境儿童难以得到同样的发展机会、对前途没信心、缺乏社交技能和生活能力。
而在精准扶贫进程中，教育为困境儿童提供的精准系统支持是实现困境儿童由自失的主体向自为的主体和自强的主体转化的关键路径之一。
一、乡村困境儿童教育精准支持的主体的对策研究
智力与困境学生自身特点紧密相联，在客观上智力是有一定的区别的，智力有差异的学生对一样的学习信息其接受效果以及加强效果是不一样的。
正是由于差异造成了学生自信心大大不足，极度自卑，对四周十分敏锐，极度焦虑，一般都会进入到极度焦虑当中。因为处于困难的学生信息欠缺，一些学生不思进取，度日如年，极度讨厌上学，上课很痛苦，难以集中精力，极易精力涣散。
这些学生学习不够积极，不具备学生的自觉性以及目的性，意志力不强，同时相应地形成行为障碍。
因为他无论是行为还是心理都有很大的问题，在家庭与学校他们对很多领域都比较迟钝，对教师与家长的负面评价习以为常，并且极少有满足与成功的感觉。
1.提高关注意识，加强学校管理
学校具有大力提高社会力量的关键途径功能，对学校管理体制完善与创新，增强教师的教学水平以及教学素质，增强教师关心与爱护困境幼儿的意识。
并且还会积极地爱护困境儿童的学习与生活，能够让其的监护人落实其相关的职责，在第一时间处理好困境儿童的心理障碍，能够让儿童形成开朗的性格。
并且，在学校监管上，为困境儿童确立相关的档案集，在规定时间内针对档案展开维护与优化，在教学活动当中理应重视这些儿童的心理、学业以及家庭状况，在第一时间了解困境儿童的问题，有效地开展预防性教育。
（1）关注困境学生的内心世界困境儿童由于家庭或者自身的问题，内心充满了焦虑、自卑与无助。困境学生或者默默无闻，来降低自己的存在感，或者依靠同教师与父母的争辩模式发泄他们的情绪，进而获得博得更多关注。
因此老师要看到这些表现背后隐藏的问题，要经常了解他们的真实想法，发现他们身上的闪光灯，发现他们的长处与优势，采取不同的措施进行鼓励。
提高他们的自信心，让他们多与同学交流，展示自己内心真实的想法，从而改变他们对于学习的看法，纠正他们的学习观念。
（2）增强困境学生心理素质的锻炼一个人能够取得成功关键的在于良好心理素质。对于困境学生耐挫能力弱、意志力不强、极度自卑以及责任心差的特征。
（3）教育者理应基于不同方面去培养困境学生的心理素质，使学生能够懂得自立，让学生不断坚强，在挫折中成长，迎接时代的挑战。
二、乡村困境儿童教育精准支持的客体的对策研究
乡村困境儿童由于家庭情况或者自身问题，或多或少都存在自卑、叛逆，做事缺乏责任心、上进心的心理问题，他们不愿意与陌生人打交道，也不愿将内心的想法与别人交流，长此以往，会出现行为障碍，严重的甚至会出现危害社会的行为。
首先需要专业的心理咨询师，进行专业的诊断。因为每个乡村困境儿童的情况都不相同，进行心理干预前要与与孩子本人及其监护人进行了沟通。
这些孩子情况各异，有的父母涉毒，有的父母离世，还有的孩子本身残疾。他们普遍缺失亲情，不少都存在着失爱、自卑、孤僻、不合群的心理问题，不能盲目的一视同仁，需要具体问题具体分析。
可以将由一名心理辅导师和一名专业社工结对一个孩子，进行精准诊断，通过儿童心理需求甄别、建立服务档案、开展团体心理训练、个案咨询辅导等方式，帮助孩子们走出心理困境。
其次学校、家庭和社会要联合协作，创建适合乡村困境儿童成长的环境。儿童的心理人格都处在发育阶段，对于世界的认知一方面来自于家庭父母或者其他监护人的言传身教，另一方面是来自学校老师和社会人员的后天教育。
乡村困境儿童的生活环境基本上就是家庭、学校和村构成的，他们的内心脆弱、敏感，家庭要多多陪伴，多多与孩子进行交流，父母不在孩子身边的情况下，父母也应通过其他媒介了解自己孩子的动态，时时对孩子的不当行为进行纠正。
学校的老师和同学也要多关心他们，不要拿异样的眼光看他们，要平等地和他们做朋友，老师也要不定时的进行心理疏导，主动关注他们的学习生活，让乡村困境儿童感受到内心的温暖。
三、乡村困境儿童教育精准支持内容的对策研究
乡村困境儿童的生存条件恶劣，很多困境儿童家庭内部没有劳动力成员，或是主劳动力成员身患重疾，导致无法对困境儿童肩负起正常的赡养或抚养义务。
实际监护人一般是祖父母或其他亲戚等，没有劳动力且年龄结构普遍较大，和儿童的沟通存在较大的鸿沟。
或是一个监护人负责多个儿童的监护责任，无法做到个个关心、面面俱到，困境儿童缺少必要的监管和保护，健康成长被忽略，儿童身心出现失调或不平衡的情况。更有甚者，父母存在智力缺陷，打骂孩子，他们的生命都存在威胁。
首先乡村困境儿童需要的是保障他们的基本生活，除了基本的经济补助外，还应对他们的父母或者其他监护人进行家庭教育。
因为乡村困境儿童的父母普遍的文化水平不高，对于如何正确教育孩子没有科学的认识，家庭教育不当，需要加强家庭教育服务。
政府或者社区工作人员可以采取发放科普资料，并且进行讲解，定期举行培训班，帮扶结对，要加大教育力度，尤其乡村困境儿童所在的贫困偏远地区，交通不便，信息闭塞，更需要家庭教育的普及。
其次，对于乡村困境儿童的教育补助，主要是“两免一补”、助学金、奖学金等形式，这些助学津贴发放的标准不应单单只是“低保”标准，一些家庭收入略高于低保标准的低收入家庭也应得到教育支持。
这就要求社区工作人员深入到困境儿童家中，充分了解其家庭情况，现在很多省份对困境儿童提出了义务教育阶段免费、高中免费教育和学前免费教育的政策，希望这些政策能确实落到实处。
四、乡村困境儿童教育精准支持方法的对策研究
乡村困境儿童的教育援助方式其传统手段属于“大水漫灌”形式的，统一规划救助方案，集中进行救助，不能顾及到困境儿童的具体需求，因此支持效果不明显，解决这些问题，需要政府、家庭和社区（村）的沟通合作，精准识别、精准教育。
首先要精准识别这些乡村困境儿童，针对流浪儿童，应首先将他们送到当地救助站，保证他们的基本生存，进行临时性照料。
通过多种方法进行寻亲，无人认领的儿童要保证他们接受基本教育，稍大些儿童，学习基本的学校知识以外，根据他们的个人情况，教授给他们职业技术，使他们在社会上能够立足。
另外，社区工作人员也应不定期进行巡查，及时发现需要救助的儿童。对于留守儿童和残疾儿童，要对他们家庭的经济情况、教育情况、生活状况和切实的救助需求进行信息收集。
对他们的基本情况充分了解之后，“头痛医头脚痛医脚”“对症下药”，针对家庭经济极端贫困的乡村留守困境儿童，社区要将符合申报条件的困境儿童家庭纳入国家最低生活保障，协助其申请临时救助和医疗救助，并开展针对性物资援助。
申请公益项目、链接社会资源，为多名儿童发放学习用品、生活用品、体育用品、助学金、服装鞋帽等物资。对于服刑人员未成年子女，要对他们实行探监服务，定期让他们与自己的父母见面，对他们进行心理辅导。
