在线教育有了路线图，中小学教育如何应对？
王营（特约评论员）
近日，经国务院同意,教育部等十一部门联合印发了《关于促进在线教育健康发展的指导意见》（以下简称《意见》）。《意见》明确，到2020年，大幅提升在线教育的基础设施建设水平，互联网、大数据、人工智能等现代信息技术在教育领域的应用更加广泛，在线教育模式更加完善，资源和服务更加丰富。到2022年，现代信息技术与教育实现深度融合，在线教育质量不断提升，资源和服务标准体系全面建立，学习型社会建设取得重要进展。《意见》为在线教育规划了明确的实施目标和路线图。
面对在线教育如些迅猛的发展态势，中小学教育唯有顺势而为，变革现有的教育教学方式，加快教育现代化的步伐。
首先，要大力提高在线教育基础设施建设水平。中小学实施在线教育，具备先进的硬件设施是前提，网速不达标，终端设施不先进，实现在线教育目标就是一句空话。《意见》明确要求：“强化基础设施建设，推动现代信息技术在教育领域的规模化应用，加快建设教育专网，到2022年实现所有学校接入快速稳定的互联网。”各级政府要进一步加大对中小学教育的投入，为学校推进在线教育提供高质量、高标准的硬件设施。
其次，要大力提高中小学教师和学生的信息素养和能力。有了先进的硬件设施，教师和学生“不会用”或者“用不好”，在线教育也不能真正发挥作用。中小学要进一步加大教师信息技术应用培训力度，开好信息技术课程，让每一名教师和学生都能熟练运用互联网、大数据、人工智能等现代信息技术进行工作和学习，尤其要提高全体师生的信息素养，强化网络道德和安全教育，不断提高师生利用信息技术收集信息、分析问题、解决问题的能力。
再次，要下大力气变革现有的教育教学方式和教研方式。人人皆学，处处能学，时时可学，是学习型社会的建设目标，也是在线教育的显著特征。在线教育拓宽了学生学习的空间，拉长了学生学习的时间，为学生提供了多样化的学习机会。原来教材、教参上规定的必学内容或者重点、难点内容，学生利用在线教育提供的优质资源可以提前预习、学习以及多轮复习。因此，课堂教学改革势在必行，要改变原来的讲解式教学，探索实施线上线下混合式教学，推进探究式、合作式教学，扩大学生的课堂参与度。
在线教育对教师的专业能力提出了更高的要求。教师不能再依据教材、教参和现成的教案备课，而是要准确把握学情和学生的最近发展区，将“先学后教、以学定教”的理念贯穿始终。教师备课也不再是抄抄教案、设计板书的传统模式，要具备收集网络资源、设计微课、及时向学生推送优质在线教育资源的能力。同时，教师还要具备在线答疑、指导学生个性化学习的能力。
最后，要适时改变学校教学管理和评价方式。基于大数据、人工智能的在线教育，对传统的教学管理和评价发起了挑战。无论是对教师教的管理和评价，还是对学生学的管理和评价，都不能再仅仅依靠单一的考试分数，而是要借助大数据，对教师和学生的兴趣爱好、能力倾向、情感态度、价值观等进行较为准确地分析和研判，为每一名教师和学生提供符合其个性特征的发展方案。
同时，评价一堂课的好坏标准也不再仅仅是学生掌握知识的多寡，而应着眼于学生核心素养的提升。这就要求学校管理者要注重以人为本，克服传统量化评价带来的种种弊端，充分调动教和学的积极性。
（作者王营，蒲公英评论特约评论员。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。）
