Child Neuropsychol | 多学一门语言对自闭症儿童真的不好吗？解释来了

一、引言

在美国，近四分之一的儿童生活在双语家庭环境之中。由于早期接触多种语言来进行沟通对多数自闭症儿童来说是个不小的挑战，所以很多家长选择用一种语言来进行教育。虽然只使用一种语言看起来有利于自闭症儿童的交流学习，但如果儿童对主流语言的掌握不如母语，会导致家长和自闭症儿童因为流利程度不够而缺少交流互动，这样往往会对自闭症儿童的社会交往技能发展产生不利的影响。此外，母语的流利性不够也会影响儿童的文化身份认同和社会交往能力等。

现如今，越来越多的双语言学习者（DLLs）在早期被诊断为自闭症谱系障碍。尽管缺乏证据表明双语学习对自闭症患者的语言发展有负面影响，但许多家庭仍然被建议不要使用双语对自闭症儿童进行教育。已有研究发现掌握双语的正常儿童在执行功能和社会技能发展方面具有一定的优势，但对自闭症的相关影响研究却寥寥无几。

1.1双语学习带来的认知优势

执行功能是一种广泛而复杂的认知功能领域，包括注意力控制，工作记忆，冲动控制，认知和行为灵活性等。双语掌握者在一系列特定技能的信息报告以及相关任务中的表现比单语同龄人更好，尤其是在认知灵活性和注意力控制方面。同时，双语掌握者的注意力控制和认知灵活性的增强导致他们的交流敏感性增加，从而有利于他们社交能力的提高。

尽管双语的优势在普通儿童和成年人中有了广泛的研究，但是对于有神经发育障碍者的相关研究还尚待完善。

1.2执行功能和自闭症

执行功能和社交技能是自闭症研究领域中备受关注的领域。虽然执行功能障碍并不是自闭症的核心问题，但已有研究发现执行功能障碍是自闭症中广泛存在的问题。此外，也有研究者发现了执行功能障碍和自闭症其它症状（如刻板行为）有关。

1.3双语掌握与自闭症

双语接触与自闭症相关的研究主要集中在语言发展方面。基于前人研究，本文提出了假设：与自闭症中的单语患者相比，双语患者的父母所报告的执行功能障碍更少，并在父母报告和临床评估的社会沟通技能方面也有优势。

二、研究方法

程序中所有的评估工作都由执业临床心理学家和委员会认证的儿科医生组成的多学科团队完成。所有的临床医生都接受了高级培训，在自闭症方面有专业知识储备；ASD的诊断由经验丰富的临床医生用第五版精神障碍诊断与统计手册进行。

2.1被试

本研究从2000多名自闭症患者的临床样本中确定了被试。每位家长填写问卷并接受访谈，指出孩子在家接触什么语言，及每种语言使用所占时间的百分比。本研究要求双语（DLL）儿童组别日常接触的第二语言占比不少于10％。

统计表明，被试为平均年龄为4.73的处于早期语言发展阶段的幼儿，其中双语（DLL）被试共24名，单语被试31名。

2.2测量方法

所有被试都通过自闭症诊断观察表（ADOS-2）进行诊断，ADOS-2是一种基于游戏的对社交技能和自闭症特征的评估工具，由训练有素的临床医生作为主试。ADOS-2有五个不同的模块，主试根据被试的年龄和语言技能来决定所使用的模块。在最后，主试对测试过程中孩子们的行为进行评分，其中0表示没有障碍，1表示轻度障碍，2—3表示严重障碍。最后生成的ADOS-2比较分数（Comparison Score）以1-10的等级表示该儿童在ADOS-2测试过程中表现出的自闭症症状的水平。

所有家庭的父母报告被试的自闭症症状、适应能力和执行功能方面的问题，所用量表有：社会反应性量表-学龄前版 (SRS2-P)；Vineland适应行为量表第二版(Vineland-II)中的照顾者评分表；执行功能行为评定量表-学龄前版(BRIEF-P)。

三、结论

3.1

根据执行功能行为评定量表-学龄前版(BRIEF-P)，可以看到DLL儿童的父母在Inhibit、Shift、GEC三个维度上报告了更低的分数，也就是说，在抑制性自我控制、认知灵活性以及总体的执行能力方面，DLL儿童要比单语儿童表现更好。

3.2

在SRS2-P中，DLL儿童的父母在社会交往及互动、刻板行为问题上也报告了更低的分数。

3.3

根据方差分析的结果可知，语言接触的情况对临床症状严重程度无主效应，与性别也无交互效应。也就是说，DLL儿童与单语儿童在ADOS-2测试过程中表现出来的自闭症症状的评估得分相差无几。

四、讨论

目前的结果支持了先前研究的发现，也就是说，接触多种语言不会对自闭症儿童的交流产生负面影响。研究者们评估了双语与单语自闭症患者在执行功能和社交技能方面的差异，结果表明，双语自闭症患者在执行功能和刻板行为方面的问题明显比单语自闭症患者少。此外，本研究首次调查了接触双语言对自闭症儿童执行功能的影响，并认为双语学习在执行功能方面的优势可能会扩展到儿童的其他神经发育问题上。

五、笔者感悟

随着世界一体化、文化全球化的发展，越来越多的儿童开始生活在多语言环境下，盲目跟随主流语言而放弃使用母语会对个体的身份认同和社会交往不利，而不接触社会主流语言也不利于儿童的社会技能的发展。所以我们需要找到一个平衡点，在熟练运用母语的基础上学习运用社会主流语言。

参考文献：

Ratto, Potvin, Pallathra & Kenworthy(2020). Parents report fewer executive functioning problems and repetitive behaviors in young dual-language speakers with autism. 26(7), 917-933.

作者 | 梁圆 赖一菲

编辑 | 赖一菲

审核 | 牛伟梅 马萱萌