【家教微课堂】教育不是培养出“完美”孩子，而是让他成为最好的自己

第306期《家教微课堂》

培养孩子无须“完美”，但求“完整”。每一个果实长得都不一样，儿童也是如此。卢梭说，大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。

如果我们打乱了这个次序，就会导致一些果实早熟，而它们很快也会腐烂。世间万事万物均会按照它们原本的样子生长，父母无须为孩子成长拼命内卷。

教育哲学家怀特海曾指出，“科学教育、技术教育和人文教育，三者相辅相成，缺一不可”，将精神与躯体、思想与行动对立起来的功用主义教育是一种“最糟糕的教育”。

对儿童发展而言，若缺少文化，缺乏完整人格训练， 一味追求“完美”的教育是有缺陷的。有机教育主张：儿童成长无须追求满分、事事完美，而应更多关注其人格完整、身心健康。

“完美”教育看似追求卓越，实则违反儿童教育规律。时下不少父母只关心学习成绩，容不得孩子考试出现一点儿失误。倘若孩子从小到大、一天到晚为了升学、拿高分而不停地刷题，就可能出现在知识掌握上“高均值、低标准差”，人格养成上“低均值、高标准差”的现象——因为教育内卷，孩子的分数平均值比较高，知识掌握方面集中在主科上，在兴趣方面你学什么我就学什么，整齐划一，缺少个性发展；心理和人格完善方面水平整体偏低，彼此之间的差距则比较大。

当一个孩子被要求每门功课都必须优秀甚至满分时，他就没有时间发展个性、拓展兴趣。从某种意义上说，“完美”发展其实等同于“平庸”发展。人一生中最重要的事情，就是与生活的不完美握手言和。能够真正接纳自己和他人的缺点时，你才会发现，美好的人生原来如此简单。

华为公司创始人任正非有过一个精彩的比喻：“瓜长得歪，表明糖分充足；枣子裂开，其实是已经成熟了。人无完人，用人要用其所长。”

因此，华为的用人原则是：第一，反对完美主义，一个组织需要各种人才，排斥异己和同一化意味着企业活力的丧失；第二，企业要有开放包容的能力，特别是容纳一些能提出建设性批评意见的员工，要能从组织和激励上予以保障。这是一个追求完整、反对完美的例证。

儿童成长离不开适度的“不完美”教育。“人生最大的完美就是接受生命中的不完美”“人生所能实现的东西注定是有限的”……父母要把类似观念传递给孩子，告诉他们不完美才是生活的常态。

孩子从小有这种认知，就能坦然面对个体缺陷与人生中的不完美，才会拥有积极和坚强的心态。相反，如果被过多灌输追求完美的观念，如“一定要做优等生，读常春藤名校”“必须成为科学家（社会精英、有钱人）”，孩子可能会活得很焦虑，甚至迷失自我。

因此，适度的“不完美”教育在今天应大力提倡。父母固然应该鼓励孩子力争上游、追求卓越，但当孩子争胜心太强或力不从心时，就让他缓一缓。继续鼓励甚至逼迫他盲目“登峰”，可能会伤害到孩子。父母要让孩子明白，我们可以接受失败，并在不完美的平凡生活中寻找收获与欢乐。

印度哲学家克里希那穆提曾说过：“教育的最大任务在于产生一个完整的人，能将生活加以整体地处理。”

为此，我10多年来一直倡导这样的儿童教育理念：

一、有机教育并不期待收获的果实长得一模一样、完美无缺；

二、希望孩子成长无污染、非速成、符合儿童的自然天性又个性各异；

三、不主张播种后放手不管，任其自由野蛮成长，强调要做好“田间管理”，该施肥时得施肥，该除虫时得除虫；

四、每一个人的成长不可能完美无缺，但生活应完整与充实。

来源：《婚姻与家庭》杂志