双减之前，闻风而动很多人开始囤教程囤视频。所以囤视频是为什么呢，因为需要这些视频来让自己的孩子逆袭，弯道超车。然而孩子不看。如果能做到这样，欧阳峰为什么需要黄蓉解释秘籍呢。
囤积，只是单纯的囤积
囤积的习惯古来已有，算是农耕文明天然的一项技能吧。
当然，也未必是我们的特性，稀缺性会加深这种诉求。
双减了，所有没有课了，怎么办？看看能不能找找老师。
老师不能找了呀，那看看能不能找点视频。
视频没有了呀，那能不能找点教辅资料啥的。
有人早有人晚，只要开始这事了，效应就出来了，于是闻风而动。
当然也有人是无动于衷的。
教的是什么
从沟通上来说，信息的传递，内容是最小的部分，在面对面沟通中，占比最高的反而是肢体语言等。
换句话说，告诉孩子说一个道理，语气语调是比内容更重要的。也就是说，其实讲的内容孩子会不会听，能不能听，非语言的部分反而更加重要。
- 老师：想讲解知识A
- 老师：讲了知识A
- 学生：听到了知识A
- 学生：理解知识A
- 学生：真的掌握了A
从这里可以看到，1-4这些步骤，1到2就会变形，如果讲得次数足够多，讲的角度足够多，会缓解很多。这也就是有些管理课程里面说的，讲了要让人复述的原因。
老师讲授1个知识点，比如3X4=？，前提也许是需要明白 3+4=？ 。
如果发现孩子走神的，适时地把孩子拉回来。
课后通过作业等方式再次确定孩子确实掌握了，需要他掌握的东西。
录播课
有段时间出现全球名校的公开课，当时也是很兴奋，下载了很多，但是看不了多少。
有一个课《公平》，是个大课，细看下来，随堂的学生大概需要100来本大部头。同学的交锋，老师的点评，是更加重要的部分。
录播课也许是好的，可是孩子并不会认真看，因为少了老师的监督过程。而老师并不会适时地关注孩子的状态。自然也不会为了孩子加快或者减慢速度。因材施教更不可能了。
更重要的原因是，为了看某个知识点需要翻跳。
基本上，录播课要弯道超车其实很难。
学习的过程
学习的过程，需要改变自身很多东西，即使是乌鸦喝水式填鸭，也是需要考虑放石头进去还是放沙子进去。从学习的角度来说，知识本身从来都不重要：
- 接受新知识：完全没听说过，听不懂，有点懂了，是这个意思呀，好像还没懂
- 提取老知识：好像和这个有点关系，用老知识理解新知识
- 改变老思维：用新知识理解新知识
- 应用新希望：做题好像还不会，原来是这样啊
- 内化新思维：考不倒我了，掌握了新知识，成为更新知识的基础和“绊脚石”
这个过程中，后面几个步骤没有外力甚至是做不到的。这也是为什么黄蓉要给欧阳峰解释秘籍，难道大家有了录播课就都会了？
如果能善用视频帮自己答疑，那是很好的，但是如果孩子都可以善用视频答疑了，也不在今天要考虑的范围了。
不知不觉，已经进入中学阶段，叛逆的萌芽已经越发明显，许多看起来无法接受的缺点，拖沓，拖拉，信心不足，情绪管理不善，丢三落四，凡此种种，一应俱全。我似乎慢慢把一手好牌给打坏了。不管如何，还是希望尝试着记录这段经历，聊以慰藉，抚慰余生。
