在云南怒江傈僳族自治州的课堂里,当花花老师用“采菌子路线图”教方位介词时,孩子们眼睛亮了:“老师,on the tree和in the tree真的不一样!”这个瞬间印证了花花老师的信念:差异化教学不是增加教师负担,而是找到学生认知的“最近发展区”。 学情诊断:四个维度精准画像 有效差异化的前提是科学诊断。花花老师建立“4...
在云南怒江傈僳族自治州的课堂里,当花花老师用“采菌子路线图”教方位介词时,孩子们眼睛亮了:“老师,on the tree和in the tree真的不一样!”这个瞬间印证了花花老师的信念:差异化教学不是增加教师负担,而是找到学生认知的“最近发展区”。 学情诊断:四个维度精准画像 有效差异化的前提是科学诊断。花花老师建立“4...