新手爸妈必须了解的3个自闭症儿童表现！

“老师老师，能不能讲讲自闭症的孩子都有哪些表现啊？”

“老师，我担心我们家宝宝是自闭症，但网上说的不清不楚我有点不是很确定……”

临近年底，不少家长从疫情的紧张氛围中脱离出来，开始关注以前没有关注过的问题，比如孩子的某些异常表现到底是语言发育迟缓呢，还是自闭症呢？

正好，借着大家都比较关注自闭症的时间，我们机构来为大家解答一下这其中的一些小知识，尤其是家长们关心的“自闭症儿童的表现”。

一、社会交往障碍

社会交往行为往往被认为是儿童成长过程中的核心行为之一。

随着儿童出生到慢慢长大，其社会交往行为呈现出由家庭向外界环境延展的特点。最突出的特点就是由亲子交互扩展为亲友、伙伴、工作交互。

但是，自闭症儿童由于智力、精神发育存在障碍与迟滞现象，因此社会交往障碍开始频繁发生于超90%的自闭症儿童当中。

主要表现为：

1.不能与人建立正常的人际关系，如无法与父母、亲友建立正常的亲属关系，对父母的身份认知不够明确；

2.喜欢独自玩耍或发呆，对指令常常充耳不闻，如父母在唤名的时候大多情况下不会做出立即的回应，甚至不会回应；

3.在家庭生活中缺乏交流技巧，如不能或不会与人目光对视；

4.对父母缺乏依恋，很少主动寻求父母的关爱或安慰，当父母拥抱他时不会产生情感的回应；

5.不能用语言和躯体语言表达需求，如需要某个东西时他不会自己示指指认，而是牵拉大人的手指示自己要的东西。

二、交流障碍

语言交流行为是儿童智力增长的七大动力之一，也是儿童发育的重要因素。

在语言发育的相关文章中我们提到过语言交流对儿童意味着什么，意味着儿童有了与“世界”交互的能力，有了自行成长的“内在动力”。简而言之，语言的交流行为意味着儿童正在经历属于自己的“黄金时期”。

从哲学角度来说，交流是两个或以上的具体人的行为，这种行为具备可重复性、可成长性以及可变化性。因为交流行为是存在于物质世界的交互，所以这种交互可以促进本我意识的发展——交互带来了外界物质，即新的知识。

为什么很多儿童学家和教育学家都建议父母多跟孩子聊天，就是因为这种物质的交换能促进儿童的成长，各种意义上的成长。

而如果交流行为发生了障碍，或者有某种因素阻碍了交流行为的形成了呢？结果就是儿童各方面的落后。而自闭症儿童，恰好就“具备”了阻碍形成的条件，于是他们有了这些表现：

1.语言发育落后，有些患儿早期有正常语言发育，其后语言倒退，词汇急剧减少；

2.重复、刻板语言或自言自语；

3.词汇内容单调，常不能正确运用人称代词。

三、兴趣狭窄和刻板行为

常说“兴趣是孩子最好的老师”，这是因为好奇心会促使儿童大脑皮层的发育，有利于贯通其左右脑的配合，保证儿童左右脑可以共同参与感知、分析和记忆。

而多层次、复杂的行为，如手脚并用，肢体配合语言文字，其他复杂行为等可促进儿童逻辑、交互、思维等方面的提高。

但是，自闭症却会影响儿童形成丰富的兴趣，还会收窄儿童的复杂行为。于是，我们就看到了这样的孩子：

1.对某些特别的物件或活动表现出超乎寻常的兴趣，并因此而表现出重复、刻板的行为或动作，例如转圈、排列玩具；

2.对某些奇怪的物件有相当亲密的行为表现，如衣服上的线头必须一直缠绕在手指上不能松开；

3.对特定物品产生无法理解的依赖性和安全感，如有人靠近或触碰握持的瓶盖、木棍等时会迅速做出非常激烈的反应，甚至用物品攻击对方；

4.较多表现出一些刻板的行为，如走路必须走直线或直角、吃东西时必须放置在某个位置等等。

专业人士的提醒

自闭症儿童所呈递出来的表现并不只有一个或两个，而是同时存在多个异常的表现，比如他们既抗拒过高过低的声音、亮度，也可能喜欢抓住台灯不放；既可能没有语言能力，也可能喜欢孤独地坐着。

在实际接触中我们发现，有些家长喜欢抓着某一个点不放，认为这个点是自闭症或不是自闭症，然后就开始“抬杠”，非要证明自己的正确。

我希望大家明确这样一个道理，孤独症/自闭症的评估往往需要三个或以上的（三甲）医生综合评估后才能确定，你们要做的是发现异常后及时带孩子去做评估，而不是揪着一个点不放。