期中考试后，如何指导学生进行有效的自我分析

期中考试后，学生和家长都会产生较大的心理波动。

大部分人会觉得有遗憾，有很多不该丢的分数；就算发挥的不错，也觉得自己还能更好。

这个时候，合理的归因分析就显得特别重要。

不少学生和家长会在考试后盯着老师问分数，或者成绩一出来，就找老师分析试卷。

这个出发点是好的，但考试过后老师系统梳理数据、分析考试情况，特别是具体到每一个学生的情况分析至少需要3天时间，所以第一时间找老师分析的效果并不像想象中那样好。

有效的试卷分析不仅需要时间的保证，更需要建立在学生自主分析的基础上。如果学生说不出自己的问题，只听老师给建议，且不说是否完全赞同老师的说法，有时候连老师提出的要求都无法理解，这就更没办法落实行动了。

怎样指导学生进行有效的自我分析？我和学生正在分步做。

大部分情况下，学生和家长关注的只是分数。问完分数，焦虑一阵就过去了，但这并不有助于分析和调整。其根本原因是大家并不了解试卷分析的意义和对学习的有效影响。

教师需要下大功夫指导学生在分析试卷时做好“一查二析三找四调”的工作。

一查：查考试目的（为什么考），考试范围（考什么内容），试卷中有哪些题型（怎么考），哪些题型有新的变化（命题趋势），哪些是基础知识和基本技能的考查，哪些是能力考查，难易比例如何。

二析：对照班级均分和所处分数段（如优分段、良好段等），分析自己的得分情况。对比数据，可以分析出自己的优势项目和困难项目；对照学习过程，分析得失的必然性。

三找：归类查找错题，找出哪些是平时练习过却没有考对的，哪些是平时见过类似题（或变式）却没做出来的，哪些是自己完全没有见过的（课内、课外）。分对象查找原因，找出哪些是自己的原因（态度、审题、能力），哪些是老师的原因（态度、方法、责任感、师生关系）。

四调：根据以上三个步骤的分析，制定调整方案。学习习惯上的调整、学习态度上的调整、学习方法上的调整（文理学法的差异）、学习意志力方面的调整、与同学及家长在互动方面的调整。

阶段性考试的目的是检测与调整，是通过考试促进学习（含复习）的过程。可以结合学生的能力对以下表格进行调整使用。

不要使用让学生写纯文字版的反思小结，没有数据和题型的支撑，学生大多分析的是套话。

教师可结合班级特点，进行整体的教学和学习方案的调整。今天我和学生讨论下来，我们班级需要做出三个方面的调整。

1. 关于做作业的顺序

尽管从初一起我们就在培养学生先看书复习，再关上课本练习的习惯。但实话实说，这确实非常难坚持。通过本次测试，学生进一步意识到平时作业（有书本和笔记的支持）属于记忆性训练，而考试属于理解及运用性练习，所以必须做出作业顺序的调整。

我们发起了《作业顺序改变挑战书》，凭自愿的原则（今晚还可以做一点选择），有意向跨出这一步的同学，明天一起签订挑战书，挑战一个月坚持先复习再练习，后面跟进效果。

2. 关于黄金搭档的配合

我们有两人合作的黄金搭档，但是本学期互动不够稳定，想起来就动一下，没想起来就没有互动。之后由课代表牵头，与同学们确认名单，然后由我在课堂上做出时间保障，每日5分钟课堂两两互动。基础比较薄弱的同学，在两两互动中降低标准，课后一起找老师强化面批指导。

3. 关于拓展训练的坚持

通过本次测试，我们进一步看到阅读能力在英语测试中的重要性，也让相当一部分优生产生了危机感。接下来将提高同学们参加阅读俱乐部的主动性，除了泛读外，需加入精读训练和词汇拓展过关活动。

整体分析后，我们还需要根据小题得分具体分析每个学生的情况，之后进一步细化。同时要关注学生非智力因素的影响，稳定优生，推动后进生。