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美国有道高考作文题出得很有意思：如果一天突然增加4小时30分钟，你在这多出的时间将干些什么呢？
我们每天都是严格按照习惯的轨道运行：什么时候干什么，都毫发无爽！习惯是什么？是作息时间表，不是一月一年，而是一辈子的作息时间表！有些人不是麻将打到坟墓么？建议后人在墓前摆一桌麻将，用以安慰寂寞的灵魂。有些人不是钓鱼钓到不分昼夜，直到迈不动腿？
习惯说：“人是什么智慧生命？不过是任我驱使的奴仆！”
我看着孩子们，不由得感到自己的力量实在微小，习惯的力量却强悍得令人悲哀!眼看恶习横行霸道，我却无可奈何；眼看恶习葬送孩子的学业，我却爱莫能助！
课堂上，孩子煞有介事地点着头，是在赞许我讲课吗？我哪有这种荣幸？是在打瞌睡呢！
我高声说：“你又在打瞌睡？”
孩子正要狡辩，我马上替他回答：“我哪儿在睡？”因为孩子每次都这样回答。
大家都笑了，我却笑不出来。对孩子说：“你都睡了十年了，可你还是不认账，直睡到高考失败，你也决不认账！”
班上两个孩子前后退学，都因为玩手机游戏。
前一个离开我时，哭着对母亲说：我还要打游戏，一定要打出点名堂！
我对孩子说：“你能打出点名堂，那些游戏制作公司，那些游戏编程的大学生，干什么呢？到眼下，你居然还不觉悟？”
后一个曾因为收缴手机，跟干部发生冲突，用手机砸坏了对方的鼻梁，赔了500元，可执迷不悟，直到前两周自动退学。
每个孩子都是习惯的忠臣，拼死执行习惯的指令，却全然不知道有什么荒唐！课间，我总看到班上落单的女孩奔向邻班找她的朋友去。早上，我总看到那几个孩子，踏着铃声提着早餐奔进教室。语文课上，我总看到，胖小子全身抖着，把多余的肉筛得很惬意，却听不进一句讲。每个孩子都不过是恶习最忠实的执行者，沿着它铺就的轨道滑向生命尽头……
恶习不仅愚弄孩子，也愚弄我的教育。魏书生说，教育就是培养习惯！我说，教育就是纠正恶习，培养良好习惯！可是魏书生卓有成效，我却效果甚微。教育家大概都能播种新习惯，根除恶习吧？
魏书生七个一分钟取得令天下惊叹的教育成果，《人民教育》的编辑们驻扎一周专门调查报道盘锦教育。我怀着极大兴趣研究，但仍读不透魏书生，凭什么取得那样的成就。
我也有些小举措，渴望改造恶习，培养好习惯，但效果都不令人满意，尽管我也学魏书生顽强坚持。
我要求孩子搞“双规”学习法，但大家总是学不会。“双规”就是规定时间完成规定任务，目的是训练“激发态”，找到最佳状态，并养成习惯，提高学习效率，彻底改变学业命运。
我描绘“双规”的美妙状态，强烈的紧迫感和目标意识，使全身的神经绷紧，握笔的手颤抖，思维跃跃欲试，灵感不时降临，迅速闯开难关，效率惊人。特别是，遇到难题时，原本可能一个小时也解不出，眼下只需要几分钟，灵感就让自我豁然开朗。
可是孩子贪图懒惰的安逸，拼命维护拖延症的恶习，顽强拒绝双规法。搞了一学期之久，只有三五个孩子在努力尝试，也还不能说，已养成习惯。
课间时，教室内外一片喧闹，极少有人学习。到了高三，我要求孩子文明休息，为课间学习的孩子提供良好环境。我叮嘱值日班长，一定要把课间管理好，不强迫学习，但必须文明休息。
我给孩子计算，课间累计一个小时，可以做多少事啊！为什么不可以利用呢？有的孩子不仅课间玩儿，还把课间十分钟增加到二十分钟，下课前五分钟已盼着下课；上课后五分钟还没有回过神，如此厌学，哪来成绩？
可是每天值日班长都反馈，课间仍不安静！我不时去看看，尽管比以前好多了，但确实仍有孩子聚集大声说话，而学习的孩子很少。
所以，生命都是习惯的奴隶！哪怕所谓好习惯，也悄然铸成平庸命运，自我却不得而知。
