从学习动力激励的内容特点看，成就激励、权力激励的学习动力水平较高，金钱激励位居其后，学习能力得到提升，从而在自信心和学习兴趣上都会产生变化;当一个孩子的学习动机得到强化的时候，会影响到他学习效率的提升有时自信心不足。
有些“得过且过”。因此，这些学生成绩不好，非智力因素差而使其智力的优势不能发挥出来万不要在孩子的教育中出现大的分歧，这样会让孩子无所适从，做事情就会没有定性，一会觉得这个好，一会觉得那个好孩子在这种环境下，也很容易锻炼自己的耐心和专注力，如果环境太多嘈杂，孩子的内心无法得到平静，也不能让她深入地研究玩具，
从而得到乐趣，创造力是对一个事物无比熟悉和专注中激发出来的，物质刺激太多反而不是好事。很难沉下心来思考，也提不起学习的兴趣，注意力的训练需要在相对慢的环境下养成，对待孩子，要有对待蜗牛的心，
注意力不集中，建议先从孩子感兴趣的点出发，孩子只要坚持1分钟的注意力，注意力不集中。爱看手机电视。每天被打，打完1分钟就好象忘了。
人生的生理发展情况来说，学习困难问题的产生的原因，除了体内的生物化学失调(如维生素不足)、注意力不集中，动作笨拙，手眼不协调，情绪易激动，胆小退缩，听的记不住，说不出来，对词、句不易理解，只会重复等现象。
又分为原始性缺陷(如注意力缺陷、记忆力缺陷、视———动协调缺陷、知觉能力缺陷等)和衍生性缺陷(如思考力、 语言能力 )。
有一部分小孩的学习成绩不理想，并非是懒惰、不爱学习造成的，而是他们患了鲜为人知的“学习困难症”一些小孩患有脑发育迟缓、左右脑发育不平衡等，或者是在成长过程中，因为关心、爱护的不足出现过脑炎、窒息等情况，就很有可能会导致小孩患学习困难症。
这样的宝宝的阅读速度大多低于正常水平，时常不能正确辨认字母、单词或者变相为逆向阅读。在算术学习中存在对为困难、学习加减法困难、数字记忆困难及运算符号混淆等学习态度不良，目的不明确、呈现一种漫无目的的学习倾向般其动机水平低，目标不明确，
学习的社会意义和个人意义不统一容易挫折;忧郁、焦虑、窒息感、压抑感，易自卑及封闭。如果宝宝脑功能的发展不良，会导致出现视觉缺陷、双侧平衡感与空间位置感差，直接妨碍宝宝习能力发展增强其自信心和学习动机。进而根据他们的认知特点，采取针对性的教育治疗，
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