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今年的11月10日是中國播音學理論奠基人、中國播音主持藝術教育重要創始人之一、著名播音主持藝術教育家張頌先生離開我們十年的日子。中國播音學發展至今，歷經不同的歷史時期，依託不同的媒介傳承，已取得累累碩果。然而，在不斷更新的媒體環境中，如何守正創新，又該何去何從？
本期「播博彙」我們推送張頌先生2010年發表的一篇雜感。文章指出，播音主持專業要憑實力求生存，謀發展。唯有實踐能力、科研能力和教學能力相互促進，才能呈現專業發展的嶄新態勢，形成良性循環。先生為播音主持專業發展描繪出「異軍突起、名列前茅、久盛不衰、青春永駐」的前景與藍圖。十餘年光陰流轉，時移事易，先生的觀點依然切中肯綮，鞭辟入裡，有著極強的現實針對性與時代的前瞻性。
十年！
拾念……
讓我們從張頌先生當年對於中國播音學的憂患意識與殷切期待中，體悟學科的時代變化與未來發展。也願後輩乘風破浪，他日毋忘化雨功！
本期嘉賓
張頌
張頌（1936年7月27日-2012年11月10日），男，漢族，原名張永昌，播音名李昌，河北易縣人。國家級教學名師。中國播音學理論奠基人、中國播音主持藝術教育重要創始人之一、著名播音主持藝術教育家。中國傳媒大學播音主持藝術學院首任院長，中國第一位播音專業博士生導師。
摘要：播音主持專業的生存和發展，基本上依賴於廣播電視事業的興旺和跨越。當然，也不能不憑藉自身的成熟與壯大。歷史證明，播音主持專業的發展恰如逆水行舟，不進則退！我們必須秉持「天行健，君子以自強不息」的進取精神，主動適應廣播電視事業的規律性發展。
新中國成立以後，老一輩播音藝術家，繼承了延安廣播的光榮傳統，既深入探索播音藝術的基本規律，又在貼近工農兵的火熱生活中汲取營養；同時，也在理論上繼續提升認識，不斷明確自己「良師益友」的社會責任和「培養隊伍」的傳承使命。播音典範連連呈現，播音理論發人深思，播音隊伍日益壯大，從而開創了播音主持專業的嶄新局面，奠定了持續發展的雄厚基礎。隨著社會的前行，時代的變遷，也不可避免地發生了曲折和坎坷，有時竟是興衰的歧路、成敗的關口！我們自當以史為鑒！
一
從開國大典在天安門城樓上向全世界轉播閱兵遊行盛況開始，人們聽到了齊越、丁一嵐氣勢磅礴、熱情洋溢的聲音，感受到了歡欣鼓舞、奮發圖強的喜悅與震撼。從此，廣播的感召力、鼓動性和有聲語言的魅力，便越來越進入人們的日常生活，成為不可或缺的精神享受。各地電台急需播音員的呼聲十分強烈而緊迫。1963年，繼三個短期培訓班之後，北京廣播學院率先招收我國高等學校學歷教育中的中文播音專業大專學生。1966年「文革」開始，停止招生，剛剛起步的播音專業倏忽就消失了。這是「曇花一現」的階段。
二
直到1974年，在敬愛的周總理親自過問之後，北京廣播學院重辦，幾乎夭折的播音專業才又開始招生。從77級開始，升格為本科，這個專業總算穩定了下來，進入生存期。
1980年開始招收碩士，獲得文學碩士的授予權，標誌著播音專業的光明前途。殊不知在兩年後的一次全國播音會議上，一位主管領導的發言，使全體代表吃了一驚。這位領導坦言：「大家不要擔心，播音員至少還有十年的壽命！」是安慰，還是提醒？事關領導的認識和決策，大家怎能不憂心忡忡？
經過多少人的奮力爭取，終於有了國務院批准的「播音職稱系列」，並開始了評定工作。「播音指導」「主任播音員」「一級播音員」「二級播音員」等，逐漸被人們了解。後來，雖然曾經發生過反覆，卻總算有驚無險，順利推行至今。
1980年，開始招收碩士生，並獲得碩士學位授予權。齊越、徐恆老師分別招收了播音發聲學與播音基礎理論與實踐兩個方向的碩士生。1999年，開始招收中國播音學方向的博士生。至今，短訓班、大專、續本、本科、雙學位、研修班、藝術碩士班等連連舉辦，全國設立播音主持專業的大專院校約三百多所，開設本科課程的高校約有六十多個，在校生達到兩萬餘人。播音主持專業教育進入了「雨後春筍」的階段。
三
1985年10月，《播音發聲學》《播音基礎》（後更名為《播音創作基礎》）正式出版；1994年10月，《中國播音學》出版。播音主持專業教材和論著，紛紛問世，目前約有二百多部著述出版，數百篇論文發表。以中國廣播電視協會播音主持委員會為核心的學術組織遍布各省市，學術研究的風氣十分濃厚，學術活動也日益頻繁、方興未艾。
雖然自上個世紀90年代以來，理論和學術論爭一直存在，不同觀點的交鋒也沒有停止過，不過在諸多根本問題上，還是大同小異的。例如，播音與主持究竟是對立的，還是同一的？是否播音時代過去了，主持人時代到來了？事實證明，許多論著中的表述是科學的、正確的、無可置疑的。實踐上、理論上的檢驗，幾乎毫無例外地告訴我們，中國播音學的核心概念是符合廣播電視事業的發展規律的，還沒有出現另外的新體系。學術的原創性、前沿性，應該說是時代進步的產物，是集體智慧的結晶，成為了歷史的標識，只能超越，不可抹殺。
播音學術園地，還顯得稚嫩和空曠，存在著諸多未被開墾的處女地。更多的原創種子，等待我們去播撒、耕耘和收穫。這正是我們面臨的大好機遇。最好不要放棄、不要怠惰，只要專心致志地投身其中，心無旁騖，「不以物喜，不以己悲」「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」「人生在世，事業為重」，總會有碩果累累的季節。讓我們毫不愧疚、毫無遺憾地去感受那豐收的美景！
四
新世紀以來，社會上那種心浮氣躁、不甘寂寞的氛圍，那種急功近利、見利忘義的態勢，加上重數量不重質量、重形式不重內涵、重炒作不重德行、重張揚不重智慧的考察標準，使得我們的學科也出現了某種不端和無奈。特別是播音主持教育，把本科的基礎、教師的嚴謹、學生的刻苦、人才的規格都推入了「自以為是」「各行其道」的怪圈。
如果說，生產是今天，科技是明天，那麼，教育就是後天。所謂「因材施教」「有教無類」「為人師表」「誨人不倦」，關鍵在於作為主導的教師。學生作為主體，當然要遵從學校的規章制度、教師的計劃安排；其自主性，也體現在自覺性和主動性上。因此，教師必須明確教學思想、活化教學方法、充實教學內容、提高課時效率，給予學生正確、前沿、科學、紮實的品德修鍊、知識儲備和專業技能。
但是，在如何培養人才、培養什麼樣的人才問題上，往往沒有主旨、沒有章法。有些教師似乎滿足於一堂一堂地講課，缺乏進取心；有些學生好像自得於一天一天地度日，沒有緊迫感。「教學相長」竟變得「相互敷衍」起來。我們的專業要求：「德才兼備、聲形俱佳」，一定要落實到「課時效率」上來。把「年」縮短到「月」，把「日」縮短到「時」，只有如此，才可能「分秒必爭」「集腋成裘」。要確保課時效率，教師應該不說一句與教學內容無關的話；學生應該不想一件與教學內容無關的事。師生互動，雙方同一，使每一個課時的效益達到最大化。這樣，才能真正實現教學目的，培養出合格的人才。
因之，抓緊教師隊伍的提高，便成為須臾不可疏忽的大事。院校的成果，最重要的是人才培養，而其中的關鍵就是教師。也許硬體設施很現代，也許校園建設很華美，不過，這些只是起輔助作用的，大樓再高，佔地再多，都不如師資力量的穩定與雄厚！
五
當前，播音主持專業教育確實出現了「群雄並起，逐鹿中原」的繁榮局面，然而，究竟「鹿死誰手」，誰能異軍突起掌握全局，並率先成為「霸主」？只能讓歷史去評說，讓實力去解答。
所謂「實力」，大約包括以下幾個方面。
第一是「實踐能力」。我們學科的應用型、實踐性是十分明顯的。她需要在堅實語言功力的共性基礎上，展現語言藝術的個性，做到「德才兼備，聲形俱佳」「以播為主，一專多能」「有稿播音錦上添花，無稿播音出口成章」「融入節目，當好主人，駕馭進程，引人入勝」。實踐能力不足，要麼是唇舌鬆軟、氣息僵化，要麼是感受淡薄、技巧生疏，要麼是無的放矢、懶散怠惰，要麼是自我張揚、忘乎所以……就不足以勝任播音主持工作。必須堅持勤奮刻苦練功，並且持之以恆，否則就會失去優勢、半途而廢。播音主持專業人才培養的最終成果，就看能否在話筒前、鏡頭前進行有聲語言創作，形成特色和風格。這是核心競爭力之所在。不要只是追求表面上的轟轟烈烈、風風光光，那會是銀樣鑞槍頭，不算真本事。
第二是「科研能力」。我們學科必須重視科學研究，不斷總結實踐經驗，汲取其他學科的相關成果，夯實理論功底，并力爭走向前沿。只有如此，才能擴大學術視野，深化學科內涵，提升學科價值，指導實踐行為。播音主持專業的科研，必須立足於實踐體驗。缺乏實踐感悟，很難領會學科理論的真正意義，很難編寫優質教材，更無力開展原創性和創新性研究。如果只是作「門外空談」或「隔靴搔癢」，怎麼可能引領學科建設？怎麼可能佔據學科前沿？當前，學科實踐的發展、學科之間的競爭，都非常迅猛，停滯就意味著倒退，落後就意味著衰亡！
第三是「教學能力」。專業教育主要靠教師的教學水平和教學質量。實踐能力強而不善論述，科研能力強而不善闡發，體驗深卻提煉不力，觀點新而表達模糊，學生聽講所得或者會是散亂一片，或者會是莫名其妙，能夠從中獲得什麼知識和啟發呢？要「以身作則」「為人師表」「因材施教」「教學相長」，不但應該「傳道、授業、解惑」，還應該引起學生的「質疑、思辨、追問」。教學經驗豐富，教學思想正確，教學方法得當，教學形式靈動，是教師最應積累和重視的，不可有須臾的輕慢和放鬆。尤其是小課，最見聽辨能力、校正能力的功力，最需要針對不同個體的具體指導。要善於從每一堂課中吸取經驗教訓，而不可有任何的敷衍，否則，歲月增長之後，卻毫無智慧之光，那就徒喚奈何了！
這三種能力，互相補充，相互促進，才可能呈現嶄新的態勢，並形成良性循環。但是，當下的狀況卻令人擔憂，主要是進入了自滿自足的誤區。把這三種能力看做是可有可無、可大可小、可多可少的「理想主義」要求，只看能不能說話、能不能寫作、能不能上課，只要能做到這樣，就算合格了。連最起碼的下限都模糊了，還會有向上的階梯、提高的標尺嗎？這裡的競爭，當然是十分激烈而殘酷的。表面上，無形之中，必然有先有後；實質上，有形之內，肯定優勝劣汰！
六
當前，播音主持專業的大發展幾乎走向了無序競爭。無限擴大招生造成的紛亂和混雜情景，確實讓人們產生憂慮。所謂「繁而不榮」「興而不旺」，表面的熱鬧，背後的疲憊；人數的龐大，質量的低劣，猶如嘈雜的市場，魚龍混雜、泥沙俱下，那嚴重的後果可能不久就要顯現出來。
歷史上不乏諸侯問鼎，干戈四起，群雄逐鹿的場面。今天，我們面對的正是這樣的境況。競爭不可避免，勝負未見分曉。怎樣才能在「適者生存，物競天擇」的環境里，脫穎而出，穩操勝券？值得每一支隊伍認真思考。
「學如逆水行舟，不進則退」，人如是，事業亦如是。
如果隊伍缺乏凝聚力，人心渙散；如果教學毫無建樹，科研鮮有創新，人才大多平庸；如果畢業分配日益冷清，那麼，一個個被淘汰出局的可能性就為期不遠了。播音主持專業的前途也就岌岌可危了！
當然，有志者事竟成。道路是曲折的，前途是光明的，而規律是不可違反的。歷史終將證明：那些甘於寂寞、志存高遠的人們，完全有希望到達光輝的頂點！
首先要明確自身的優勢和不足，揚長補短，發揮潛力，力爭在某一方面出類拔萃，形成特色；其次要重視基礎，強化內功，不急不躁，穩紮穩打，一步一個腳印地前行；再次要花大功夫，下大氣力，集中優勢兵力打殲滅戰，培養以一當十的尖子；最後要凸顯成果，真抓實幹，與時俱進，讓世人矚目相望、刮目相看。
只有講求「實力地位」，時刻加強自身修鍊，不斷奮起直追，才有希望「異軍突起「「名列前茅」「久盛不衰」「青春永駐」。
現在是「各領風騷」數十年的時代，辦學歷史的長久、教育一時的領先，都不足以保住佔據前沿的地位。我們的播音主持藝術教育領域，在可持續發展中肯定會接連湧現出博採眾長、大家風範、精益求精、深明大義的「領軍者」。播音主持專業一定會書寫出「狹路相逢勇者勝」的燦爛篇章！
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來源｜播博彙微信公眾號【（原文刊載於《播音主持藝術10》2010年6月第1版）】
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