有人輕飄飄地甩出一句 「被清退的原民代幼教師都是不合格的」，這話像根刺，扎得人心生疼。那些曾在鄉村教育的土地上默默耕耘、揮灑汗水的教師們，用青春和熱血撐起農村教育的半壁江山，這樣的評價，不僅是對他們無私奉獻的忽視，更是對那段艱苦卻光輝歷史的褻瀆。
一、艱苦歲月里的教育堅守：以赤誠之心點燃希望
回溯到上世紀六七十年代，鄉村教育面臨的困境超乎想像。那時的鄉村，師資力量極度匱乏，教育資源近乎空白，能讀完初中的人，在鄉里就算是 「文化人」 了，和如今本科、碩士學歷的教師隊伍相比，完全不可同日而語。然而，就是在這樣艱難的環境下，原民代幼教師們毅然扛起了教書育人的重擔。
沒有像樣的教室，他們就因陋就簡，把祠堂、倉庫改造成臨時課堂；沒有課桌椅，他們就用扁擔一趟趟從各處挑來；窗戶破舊透光，他們就找來報紙，仔細地糊上，只為給孩子們創造一個稍微像樣的學習環境。我們村的王老師，就是其中的典型代表。白天，他站在簡陋的講台上，用最質樸的語言給孩子們講解算術、傳授知識；夜幕降臨，當其他人都已休息，他卻拖著疲憊的身軀走向田間地頭，干農活補貼家用。那時候，民辦教師一個月的工資僅有八塊錢，甚至比不上生產隊的記工分，但王老師為了給孩子們更好的教育，自掏腰包去縣裡參加進修，寒暑假也從不休息。功夫不負有心人，他培養出的學生，有的考上了縣重點中學，有的如今在省城擔任重要職務。這樣一位敬業奉獻、成績斐然的老師，怎能被輕易定義為 「不合格」？
二、清退背後的無奈：非能力之過，乃時代之迫
事實上，許多原民代幼教師被清退，並非因為教學能力不足，而是受限於當時的政策和社會環境。以 1983 年為例，計劃生育政策全面收緊，不少教師即便教學成績優異，也因家庭原因無奈離開講台。就拿 「我」 表舅來說，他在公社是出了名的教學能手，所帶的畢業班年年在各項評比中斬獲紅旗，深受學生和家長的喜愛。然而，僅僅因為媳婦生了二胎，就不得不告別他熱愛的教育事業。這難道能說明他教書不行嗎？顯然，這是政策變化帶來的無奈結果，與教學能力毫無關係。
除了政策因素，學歷要求的突然轉變也讓許多教師措手不及。隨著教育的發展，學歷達標成為硬性要求，儘管許多教師努力學習，試圖提升自己，但對於那些在鄉村教學多年、年過半百的教師來說，短時間內滿足新的學歷標準談何容易。還記得那位在村小堅守了十八年的老太太嗎？五十多歲的她，為了能夠繼續教書，毅然報名參加中師函授。無數個夜晚，她戴著老花鏡，在昏暗的燈光下苦讀，眼睛都熬花了，可即便如此，還是沒能趕上轉正的末班車。即便每月只能領取微薄的三百塊補助，逢年過節，她依然惦記著村裡的留守娃娃，自掏腰包給他們買文具。這樣心懷大愛的老師，又怎能被判定為 「不合格」 呢？
三、被誤解的奉獻：平凡日常中的偉大堅守
那些輕易質疑原民代幼教師的人，大多沒有親身經歷過那段艱苦歲月，也無法體會當時鄉村教育的艱難處境。在他們看來難以想像的畫面，卻是原民代幼教師們的日常。深夜裡，煤油燈下，他們戴著老花鏡，仔細批改著孩子們的作業；雨天里，河水上漲，他們毫不猶豫地背起學生，小心翼翼地蹚過河流。他們或許沒有華麗的教學設備，沒有先進的教學理念，但他們用最樸實的方式，點亮了無數農村孩子的求學之路，讓知識的火種在鄉村得以延續。正是因為有了他們的堅守，許多農村孩子才有了走出大山、改變命運的機會。
四、致敬與補償：給予應有的尊重與回饋
近年來，政府逐步意識到原民代幼教師們的貢獻，出台了一系列政策，給予他們生活補貼，這無疑是對他們過往付出的一種肯定。然而，與他們數十年如一日的奉獻相比，這些補償顯得微不足道。這些教師們或許不求功名利祿，但他們理應得到公正的評價和待遇。將他們的工齡折算成教齡，完善相關保障制度，讓他們在晚年能夠衣食無憂、安享天倫，才是對他們最好的回饋，也是社會對他們應盡的責任。
「被清退的原民代幼教師都是不合格的」，這是對歷史的嚴重誤讀，是對這些教師無私奉獻的漠視。他們是鄉村教育的功臣，是無數農村孩子成長路上的引路人，他們的名字或許不會被載入史冊，但他們的功績將永遠銘記在那些被他們改變命運的孩子心中，值得我們致以最崇高的敬意。
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