儘管現階段我國省市縣三級教師編製數量已經達到國家標準，但教師編製結構性矛盾仍很突出，主要體現在區域性方面，尤其是鄉村學校。教育部在2021年12月明確提出：依據國家中小學編製標準，以縣為單位，核定中小學教職工編製。在這個基礎之上，進一步補充老師，有更多的老師分擔課後延時服務工作，要把學校空缺的編製補齊補足。
儘管如此，已經存在很久的鄉村中心校在很多老師看來卻是一個很特別的地方。之前有位老師在我發布的文章《義務教育教職工編製將要以縣為單位核定，補齊補足缺編學校的編製》底部評論區里留言（如上圖所示），說鄉中心校必須取締，一個中心校的人員相當於幾個學校的老師，最關鍵的是中心校只是上傳下達，沒有一點用。
這位老師所說的鄉中心校應該是指以前根據鄉村或鄉鎮實際情況而設置的教育站或教育組或教育辦經過撤銷後而改換的名稱，是主管和監督指導一個鄉鎮教育教學事務的領導機構，而不是指真正意義上的進行正常教學活動的鄉中心學校，現在也有不少地方已經根據現行的實際情況取消了這類鄉中心校。
這樣的鄉中心校自然也有它存在的道理，隸屬於縣教育主管部門，起著承上啟下或上傳下達的管理和負責全鄉教育教學業務指導的作用，但由於多種因素的綜合影響，現在的很多鄉中心校已經成為老師們所說的「養老院」，不僅人員數量眾多而且在編不在崗的現象伴隨著鄉村城鎮化進程的不斷推進而日益突出。
現在很多學校教師缺編嚴重，讓缺編學校參與課後延時服務的教師由於師資缺乏而負擔加重，而這類鄉中心校卻常常是人滿為患。正如教育部所說，要對教職工編製進行核定，要把學校空缺的編製補齊補足。各地會對這類鄉中心校採取什麼樣的措施呢？你贊同這位老師撤銷鄉中心校的看法嗎？你那裡的情況又如何呢？
雖然取消鄉鎮中心校的呼聲很高，但我們也不能忽視中心校在特定時期和特定區域的作用。儘管中心校制度存在一些問題，但通過改革和完善，可以使其更好地發揮教育資源集中、為師生提供專業支持等功能。同時，也需要關注和解決鄉村學校在教育資源分配和師資輻射保障等方面的問題並盡最大努力和可能杜絕「養老院」傾向。
