小組合作討論」是現在非常流行的組織教學的方式，但並不是每一節課都需要小組討論才好，我們看特級教師餘映潮講的《木蘭詩》這節課，學生是按小組分開圍坐在一起的，但余老師並沒有讓學生按小組討論，但講課效果依然很好。
第一，分板塊、設話題、給抓手、做示範。
「板塊式」是余老師教學藝術的特色，並且每個板塊余老師都會設計一個話題。這節課餘老師設計了兩個板塊：選段品析之一和選段品析之二。兩個話題：品析語言表達的「精鍊」之美和「傳神」之美。這樣的教學設計，思路清晰，目的明確，學生有事可做，有話可說。
第二，長詩短教，精段品析。
這是一首長詩，不可能段段詳析。要「短教」，關鍵是抓住「精段」。什麼是「精段」？語言美的，能突出人物形象的，能反映文章主題的等具有一定特色的段落。「精段」品析好了，全文也就理解了。通過「精段」讓學生學會品析方法了，其它段落學生也能自學了。這節課餘老師抓住第四段和第六段讓學生品析。這兩段把花木蘭的英雄形象和女兒形象體現了出來。語言描寫一略一詳，一個「惜墨如金」，一個「潑墨似水」，非常精妙。
第三，語言學用，訓練有效，積累豐富。
語文課，重點還是通過訓練活動讓學生學用語言，積累語言。余老師設計的兩個話題以及讓學生多次朗讀，都是有效的訓練活動，學生不但積累了生字詞，還在兩個話題中積累了「戎」和「閣」這兩個關鍵字及相關意思和相關成語。更積累了余老師總結的很多精彩的課中小結。一節課下來，學生旁批的內容可不少。「積累」是語文課標重點強調的！
余老師的課看似平淡無奇，實則學生收穫最多。沒有激烈的小組討論，沒有華麗的課堂形式，沒有熱烈的課堂氛圍，但學生在老師的引領下，美美的讀，靜靜的思，紛紛的答，沙沙的寫……
一個問題：在一個學生回答問題時，其它學生在幹什麼？要幹什麼？這時老師要提醒一下，因為不能保證每個學生都專心地聽。
