打造浦東教育數字化轉型「1134」體系，推出兩個一百所實驗校名單，為學校送「平台」上門……未來，浦東的孩子們將在校園裡體驗編程樂趣，有特長的孩子將進入特色人工智慧實驗中心學習，老師們還將藉助雲端課堂為學生定製個性化作業，真正實現減負增效。
6月25日，由上海市浦東新區教育局主辦、上海市浦東教育發展研究院承辦的第二屆浦東杏壇「融合共生 智向未來」浦東教育數字化轉型暨教育部「基於教學改革、融合信息技術的新型教與學模式」浦東實驗區建設推進會，通過線下線上相結合的方式舉行。
主論壇由浦東新區教育局副局長張偉主持
打造「1134」體系，
探索教育數字化轉型浦東樣本
教育數字化轉型是城市數字化轉型的重要領域，也是建設高質量教育體系的重要措施。
浦東新區目前有基礎階段學校656所，教師近5萬名，學生人數51.1萬名，教育體量佔到上海全市的近1/4。龐大的體量對教育優質均衡發展提出了更高的挑戰，從教育大區向教育強區更好地邁進，數字化轉型能否助力教育，使浦東教育進入優質均衡發展的快車道？
今年一月，浦東新區區委、區政府出台《浦東新區全面深化教育領域綜合改革示範區建設方案（2021-2025年）》，啟動建設「十四五」上海首個教育綜合改革示範區，融合打造新時代教育數字化轉型的浦東樣本，為區域教育數字化轉型探新路。
浦東新區教育工作黨委書記、教育局局長高國忠
浦東新區教育工作黨委書記、教育局局長高國忠表示，要充分發揮浦東改革開放創新發展的區位優勢。以國家級信息化教學實驗區建設為抓手，打造教育數字基座，構建教育治理新模式，創新教與學的應用新形態，促進信息技術與教育教學的深度融合，實現讓每一位教師和學生都能得到全面而有個性的成長。
上海市浦東教育發展研究院院長李百艷
會議上，圍繞建設以「融合共生 智向未來」為導向的浦東教育數字化建設應用新生態，深化浦東教育數字化轉型總體框架——「1134」體系，上海市浦東教育發展研究院院長李百艷做了詳細介紹。
所謂浦東教育數字化轉型「1134」體系，每個數字背後都有著獨特的寓意和構想：
第一個「1」，是夯實一張教育基礎雲網。這張教育基礎雲網由4個雲網組成，即浦東教育專網、浦東教育混合雲、學校校園網路和學校校園物聯網。
第二個「1」，是打造一座教育數字基座。數字基座的構建包含三個統一和一個中心，即統一身份認證、統一應用門戶、統一數據匯聚融合以及一個浦東教育大數據中心。
「3」是深化三種智能化應用場景，主要是智能化教學研訓場景、智能化教育評價場景、智能化教育治理場景。
「4」是面向4類服務對象，即學生、教師、學校和家長。
據介紹，浦東教育數字化轉型圍繞「1134」體系框架，提出了6大任務、16項舉措，通過不斷構建完善信息化環境支撐體系，賦能學校基座平台，賦能學校教學管理，賦能學校基於數據驅動的精準教學。
兩個一百所實驗校名單公布，
探索「家門口的好經驗」
論壇上揭曉了浦東新區兩個一百所實驗校名單。據介紹，此次浦東新區圍繞「區域推進面向計算思維培養的人工智慧與編程教育」和「區域推進大數據驅動的智能化教學實踐」兩大項實驗內容，分批各遴選出100所學校作為教育部「基於教學改革、融合信息技術的新型教與學模式」浦東實驗區的實驗校。
這些實驗校在前期的試點中都結合本校特色，選擇了不同的實驗主題開展實踐探索。事實上，近年來，浦東學校聚焦教育數字化轉型中的痛點、堵點、難點問題，已經形成了一批具有浦東特色的高質量、可複製、可推廣的教育數字化轉型案例。
上海市教育學會會長尹後慶
上海市教育學會會長尹後慶作微報告。在他看來，要藉助數字化學習環境，為學生創造更多探究式、合作式、體驗式的教學活動。此外，要抓住人機交互、人機協同的關鍵環節，不僅要基於現有的教育場景、教學條件、教學模式的技術應用，更要重視創設新的教育形態和場景，促進教育變革。教育大數據的應用要深入關注人的個性化發展的內在需求，關注對多維度、個體化數據的收集、挖掘和應用。
浦東新區副區長晏波
浦東新區副區長晏波表示，浦東新區教育數字化轉型工作方案，進一步明確了浦東教育數字化轉型工作推進的相關任務和舉措，將進一步推進浦東教育數字化驅動、教育現代化和高質量發展，讓浦東的每一位教師和學生，都能夠得到全面而有個性的成長，讓浦東的每一所學校，都能得到優質而有特色的發展。
上海市教育委員會副主任李永智
上海市教育委員會副主任李永智表示，未來時代是一個數字時代。深入推進教育教學的變革，統一管理是數據治理的基礎，同時還要關注數據的安全問題。此外，要堅持統一數據、基座連接、生態建設基本的觀點，為師生參與內容創作創造機會和平台，充分發揮大體量的優勢，共同建設公平而有質量的基礎教育。
共話教育數字化轉型，
引領新時代教育數字化轉型
在主論壇結束後，兩場分論壇分別聚焦「多方協同強化聯結，共築AI教育生態」、「數字轉型教育，智慧共生課堂」，針對「基於教學改革、融合信息技術的新型教與學模式」浦東實驗區的兩項實驗內容展開進一步的交流研討。兩場論壇通過區域報告、學校報告介紹了項目開展情況，並邀請專家點評，共話教育數字化轉型。
分論壇一由上海市浦東教育發展研究院副院長李軍主持（圖左）分論壇二由上海市浦東教育發展研究院副院長劉文傑主持（圖右）
01
多方協同強化聯結，共築AI教育生態
據介紹，在前期對浦東新區人工智慧與編程教育現狀與需求的排摸過程中，分析發現學校教師的需求主要集中在教學工具、教學平台、課程資源和教學服務四個方面。
為了幫助入選學校更好地開展人工智慧與編程教育，項目組從課程體系、平台與硬體、教學模式以及區域推進機制上為學校提供更多支持和助力。
分論壇一現場
上海市浦東教育發展研究院信息中心主任謝忠新介紹，項目組構建浦東新區人工智慧與編程教育課程體系，為學校提供豐富的數字化課程資源，包括體驗類、理解類和實踐類；項目統一構建人工智慧教育大平台，打造N個浦東特色人工智慧實驗中心、100所學校人工智慧關於編程教育教學環境，提供平台與硬體的支持。此外還探索麵向計算思維培養的項目化學習模式，並通過構建多方協同的同步課堂教學方式，促進區域城鄉人工智慧與編程教育優質均衡發展。
人工智慧與編程教育項目中，一批「家門口的好學校」也已經探索出了一批「家門口的好經驗」。
浦東新區福山外國語小學以學生社團的形式開展人工智慧課程，每周兩課時，主要面向三、四年級學生，分為「體驗感知、思考探索、動手實踐、知識拓展」四個課程模塊。
上海市實驗學校東校面向三至七年級開設有人工智慧課程，且課程構建圍繞指向計算思維培養，為學生探究和學習提供了豐富的學習資料、學習支架和配套評價工具。
浦東新區張江高科實驗小學地處張江高科園區腹地，學校通過跨學科的項目學習方式推進人工智慧。同時分層化實現普及與提高並重的課程，形成了學、研、賽的培養模式。
華東師範大學教授、博士生導師顧小清全程參與了人工智慧與編程教育項目設計，在她看來，人工智慧與編程教育項目以人工智慧和教育為課程的載體，以培養學生數字素養為目標，提升學生的計算思維能力，抓准了核心素養培養的關鍵。
浦東新區教育局副局長張偉指出，項目推進重點在區域層面，整體構建人工智慧與編程教育生態體系，探索麵向計算思維的創新之路。要構建貫通式人工智慧與編程教育課程體系，實現學生從小學到高中的貫通培養，全面提升全區師生人工智慧與編程素養。圍繞1+N+100的人工智慧與編程教育支撐體系，區域及學校層面，共同開展人工智慧與編程教育的探索與實踐。
02
數字轉型教育，智慧共生課堂
未來的競爭是人才的競爭，未來人才的競爭數字素養是決勝的關鍵。隨著義務教育新課程方案的頒布，「核心素養」再次走入人們的視野。
教育數字化轉型最終還是要關注學生核心素養的培養，落腳在教與學的模式創新，思考如何為學生提供個性化的指導和培養。
分論壇二現場
上海市浦東教育發展研究院教師發展中心副主任章健文介紹，浦東新區探索三個助手的數字化轉型研究推動了由經驗向數據的教學轉型、由群體到個體的教學轉型、由教學到學習的教學轉型。
以往大部分課堂佔主導地位的還是教師的教，隨著義務教育新課程方案的頒布，各學科課程標準非常強調學科核心素養的培育，倡導學生自主、合作、探究的學習方法。而數字化轉型就有利於學生充分的學習，讓課堂以學生的學習為中心，讓學生站在學校的中央，站在課堂的中央。
不斷總結經驗，加大試點研究，不少經驗已經在試點推廣。去年九月份小學數學學科成立了數字化轉型項目組，吸納了浦東新區六所實驗學校，開展了1.0版本的研究。今年一月，小學數學學科進入到數字化轉型的2.0版本，小學英語學科也參與進來。
浦東新區孫橋小學作為浦東新區唯一參與上海市教育數字化轉型項目的試點學校，探索推進兩科基於三個助手，即備課助手、教學助手、作業助手的課堂教學數字化轉型。如今，三大助手數字化應用場景已成為實驗班師生的常態。
課前，備課助手幫助教師提升課程的解讀能力，教師還可以基於平台上學生前期作業情況，找准教學起點，調整教學策略。課中，教學助手提升課堂在線教學質量。課堂交互任務不僅可以提高學生參與度，也可以真實反應學生的學習情況，便於教師有針對性地對教學作出調整和安排。學校初步形成了學、講、評的雲端課堂方式，課後作業助手精準推送，實現減負增效。
華東師範大學教授、中小學計算機研究中心原主任、中國教育學會中小學信息技術教育專委會的副理事長王榮良指出，數字化轉型是系統性變革，要推動智慧教育生態的形成和發展。要關注學生、教師以及教育管理人員的數字能力建設。
浦東新區教育局副局長陳斌
浦東新區教育局副局長陳斌指出，要充分發揮三個助手在開展精準教學過程中的作用，構建中小學精準教學良性發展生態，真正實現減負提質增效。通過充分挖掘百所實驗學校關於精準教學的數字化轉型的應用場景，總結出更多好的經驗和成果。
