為什麼我推薦中學生閱讀《新華文摘》？

一個同學問我，如何提升語文水平。我覺得這問題有些大，除了告訴她要積累，我推薦了一本雜誌《新華文摘》。

我閱讀過其中理論類、學術類、文學類、人物類的文章，覺得對於提升閱讀技能、開闊視野、

可讀性好，又有深度

相比《讀者》、《青年文摘》的輕閱讀，我覺得有分量，甚至話題有些沉重、深厚的《新華文摘》對於中學生理解現代中國社會發展狀況和方向有重要作用。從其內容來看，其文章來源範圍廣，涉及上千家報刊中的政治、經濟、文化、社會、科技最新進展狀況，可謂視野廣闊，內容及時。對於處於校園內的中學生開闊視野來說，可以在較短的時間內，獲取大量優質信息、注重深度又不迴避熱點，兼顧哲學、社會科學理論的學術前沿。

視界

2004 年，《新華文摘》迎來了 300 期，劉雲山表示祝賀並提出希望：精心策劃，精選精編，精益求精，辦成精品。之後，又批示：導向正、基調好、高品位、高質量是《新華文摘》追求方向，要經得住誘惑，不可浮躁，扎紮實實辦刊物。

事實上，《新華文摘》作為大型理論性、綜合性、資料性文摘類期刊，在業界具有廣泛讚譽，用權威一詞來說，並不過分。

專註閱讀，提升技能

現在不少同學專註閱讀的能力令人擔憂。在學科教學過程中，我發現有不少學生在從材料中獲取信息，明確問題方向方面有明顯的不足。對此，除了加強學科教學之外，還應該從語文的功底方面入手，提升其閱讀能力。

語文課文普遍使用部編本，但有些老師在對課程理念、核心素養培養、教材選文理解不透徹的情況下，可能採用自覺不錯的方式、思想進行解讀，可能會對學生理解文章造成負面影響。而重讀這些文章，用科學的方法進行解讀，可能會由於缺乏批判性思維的能力，依舊限於老師的講解窠臼，而難以爬出坑洞。

正是這樣的背景下，需要學生面對新文章，嘗試去分析、建構自己的技能，或者強化較為成熟的閱讀技能。最好能夠在不同題材、不同寫作風格的文章中，學著優化閱讀策略，提升閱讀技能。提升閱讀技能的方法有不少，熟練應用還需要在石頭上不斷磨礪，也可以讓閱讀為我所用，達到應用自如。

閱讀，讓思維躍動

閱讀，是讓思維躍動，躍動的過程會有思維的拓展，伴隨著大腦的睏倦、疲憊。有些書和文章，通俗易懂到不用動腦，比如有些社會新聞和評論，在缺乏深度時，在吸引眼球、刺激大腦作用顯著，壓縮過程，削減細節。讀過之後，很少揣摩其細節、事情的邏輯、結論。這樣的文章算下來，每天讀過 20 條或者 50 條，之後留給大腦的是什麼？如同肥皂泡一樣，慢慢飄走、破碎，或者轉眼就破碎。

那些淺閱讀的故事和邏輯，慢慢淡忘，想法慢慢淡去，因為這些閱讀材料可能讓你產生了共鳴，但沒有產生思考。故事沒有積累，觀念沒有深化，沒有拓展，不過是打發時間罷了。

心靜如水

順手查閱了高校借閱圖書的達人，除了表示佩服自律之外，我很奇怪，中山大學某同學如何能做到一年讀書 623 本，如果圖書本身有一定難度的話。就算是閱讀《三聯生活周刊》、《中國國家地理》這樣的休閑雜誌，能創造這樣的記錄，也是相當不容易的。

閱讀，如同奔跑，可能會讓你疲憊，同時才會讓你肌肉、心肺功能得到提升。如果一場跑步下來，沒有汗水，沒有心跳加速，何來鍛煉的效果？！同樣地，在閱讀過程中，能激發你思考，或者閱讀速度需要顯著降低的，可能才是對你有挑戰難度的圖書、文章？以大多數人的平均閱讀水平，《新華文摘》可以達到這樣的效果。

閱讀技能，需要親歷

現在有不少平台提供聽書、拆書的服務，號召力在於在較短的時間讓你了解一本書。用建構主義的思維看，知識體系構建、技能的提升都需要自己主動參與建構，他人無法替代。如同游泳，方法可能不難，但如何做到協調呼吸、肢體，需要在水中反覆體會一段時間才能做好。

此中有真意

正是在這個意義上，也建議在課堂上，能夠主動思考，積極回答。可能思路不恰當，結論不正確，重要的是經過試錯，會逐漸形成對文字、圖表、音頻、情境的敏銳感知。在缺乏嚮導的基礎上，主動發現，挖掘有價值的文字過程中，閱讀技能會不斷提升。

願每位讀者都能從閱讀中發現不一樣的自己，成為更好的自己！