成長，需要內在的生機，即認為「自己可以」的這份勇氣與自信。
這是無論是用獎勵給予愛，還是用懲罰撤回愛，都無法催生出來的內在驅動力。
那如何做，才避免「有條件的養育」對孩子的傷害呢？
科恩教授給出了辦法：向孩子傳達一種，不含評價意義的正面態度。
這既可表達我們的認可，也能保護好孩子的內在動機，讓他發自內心地做出一些好表現。
① 捕捉興趣點，喚醒內驅力
教育講究因材施教，讓愛好畫畫的孩子肆意塗鴉，比逼著他們用鉛筆替代畫筆去做計算題，更讓孩子投入其中。
觀察孩子的興趣愛好，切實的點燃內部動機，用行動鼓勵孩子在感興趣的事情上發揮特長。
「正面強化」是用開放式的積極引導，激發孩子對事情本身的興趣。
② 發揮精神獎勵的激勵效果
德西效應認為，過度的獎勵會損耗個體持久的熱情。但並非因此就不能獎勵孩子，轉換形式和方式，用合理的鼓勵，可以降低孩子的抵觸心理，激勵行動熱情。
例如，當孩子練琴時，「彈一首曲子獎勵一顆糖」，不如換成正向言語激勵來誇獎他：「雖然曲子有點難，但我看到你克服恐懼，成功把它拿下了！我為你這份堅持感到驕傲。」
心理學家威廉·傑姆士曾說：
「人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和讚美。」
比起物質獎勵，精神上的鼓舞會更能激發孩子的內部動力。注視著孩子雙眼，面帶微笑的鼓勵，會讓激勵值翻倍。
③ 引領價值觀，控制獎勵頻次
物質獎勵也可以有，但盡量圍繞孩子的生活學習展開，例如獎勵愛看書的孩子一套他期待的圖書，為愛運動的孩子購置運動器材，讓孩子看到你愛他所愛，如他所願。
獎勵要把握以精神獎勵為主，物質獎勵為輔的原則。
同時，讓下一次的獎勵不確定會「發生在什麼時候，因為什麼事情」，永遠讓孩子意想不到，使他充滿期待。
孩子才會感受到——
父母並非因為某件事的結果而獎勵他，而是獎賞他的主動性、自制力等積極品質和態度。從而體驗到「自己也能做好」帶來的成就感和愉悅感。
教育無他，唯「激發孩子內心的小宇宙」。
比起用獎勵為餌，拉著孩子往前沖，不如讓孩子找到願意為之奔跑的目標。
而我們要做的，就是在賽道旁給他加油打氣、做好後勤，然後看著他一騎絕塵，在視線里越跑越遠，跑出自己的人生。
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