“哼！我没有丢，我不接受惩罚！”在心理课堂游戏环节中，一个学生大喊。
维持原判还是知错就改？
心理游戏（击鼓传花）时，一名学生违规了，学生不服气不愿意接受惩罚，我当时的处理是，既然不遵守规则，那就出局不能参加游戏了。这时有一个女生高高地举起了手（我的心理课堂公约，有问题可以随时举手），我点名叫她站起来，她说：“老师，我刚刚看到他确实没丢。”那一刻，我心中有无数念想闪过，维持原判还是知错就改？我瞥了一眼被误判的学生，他委屈的表情让我毅然决定必须“知错就改”。
袖手旁观还是挑战权威？
为了维持公平，我提问：“请问还有没有其他同学也看到了确实这位同学没有违规？”
我看到班级一阵骚动，有诧异的表情，也有疑惑的表情，更有很多犹豫不决的表情。学生们开始交头接耳、窃窃私语。那一刻，我想，何不就此机会，检验一下学生们有没有挑战权威和维持正义的勇气？所以，我又平静地追问了一句：“有没有其他同学看到？请举手！”
我观察到有一位男生鼓足了勇气，闭着眼睛唰地一下子举起了手。这时，陆陆续续跟着举起了6至7只手。那一刻，我眼睛湿润了，我说：“很感谢有这么多的同学愿意为了维持正义而举手，你们真的很勇敢，我为你们的行为点赞。”
然后，我当着全班同学的面，在课堂上对那位误判的同学说：“刚刚确实是老师误判了，真的非常对不起，希望你可以原谅我。”
刚说完，我看到那位同学的泪水刷刷直流。那一刻，真的很触动我。
以身作则所产生的力量
事后教学反思，我觉得我很庆幸，庆幸那位女生举起了手，庆幸我在课堂上知错就改，勇敢向学生道歉。老师作为学生在学龄阶段的“重要影响他人”的人，在现实生活中的示范效果要远远超过言传的力量。
1、用生命影响生命的课堂。泰戈尔《用生命影响生命》中说，把自己活成一道光，因为你不知道，谁会借着你的光，走出了黑暗。请保持心中的善良，因为你不知道，谁会借着你的善良，走出了绝望……什么是教育？真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。
2、还原真实的心理课堂。在心理健康课堂中，践行“还原本真课堂”理念，心理课是以活动体验学习为主，重视课堂生成，并非一味跟着教学设计走，心理课堂中的每一次真诚的分享，每一次心灵的触动，都是值得认真对待和处理的。
心理课堂就应该是一个温暖而有治愈力的地方。心理课堂上的每一次活动，每一句话语，每一个回应，都值得认真对待，因为所有的这些，可能就会在某些学生心理甚至以后的人生中，留下不一样的痕迹。
文| 广州市南沙区芦湾新徽学校 肖雯
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