第十一章 心理发展与认知差异
第一节 心理发展概述
第二节 学生的认知差异
第一节 心理发展概述
（选择题、填空题、简答题）
考点1.心理的发展
心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列心理变化。
心理发展包括认知发展和社会性发展。
考点2.心理发展的阶段特征：
我国心理学家将个体心理发展分为8个阶段：
乳儿期（0-1岁）、婴儿期（1-3岁）、幼儿期（3——６、7岁）、童年期（6、7岁——11、12岁）、少年期（ 11、12岁——14、15岁）、青年期（14、15岁——25岁 ）、成年期（25——65岁）、老年期（65岁以后）
- 童年期（6、7岁-11、12岁）
童年期又称学龄初期。这是一个人一生发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期。
学习开始成为儿童的主导活动。
四年级儿童的思维开始从具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主，但这时的抽象逻辑思维仍须以具体形象为支柱。
- 少年期（11、12岁-14、15岁）
被称为“心理断乳期”或“危险期”，具有半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。
初中生的抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维，但仍需要以具体形象思维作支柱。同时，思维的独立性和批判性也有所发展，但仍带有片面性和主观性，不过这一时期具有强烈的创造性。
少年期的个体自我意识高涨，并出现反抗心理， 是自我意识发展的第二个飞跃期。自控能力不强，常出现言行不一的情况，情绪表现出明显的两极性。
- 青年初期（14、15岁-17、18岁）
高中生的智力接近成熟，抽象逻辑思维的发展进入成熟期，并且从“经验型”向“理论型” 转化，辩证思维迅速发展并占优势地位。
考点3.心理发展的基本特征：
- ⑴连续性与阶段性：
连续性体现了心理发展的量变过程。后一阶段的发展总是在前一阶段的基础上发展起来的，而且又萌发着下一阶段的新特征 。
阶段性体现了心理发展的质变过程。
- ⑵定向性与顺序性：
在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序。尽管发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，也是不可逾越的。
- ⑶不平衡性：
主要表现在以下两方面：
一方面，个体不同系统在发展的速度、发展的起止时间与到达成熟时期上的不同进程；
另一方面，同一机能特性在发展的不同时期 有不同的发展速率。
关键期（劳伦兹）是心理发展不平衡性的重要体现。也叫最佳期，是个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。
- ⑷个体差异性
个体的心理发展在发展的速度、最终达到的水平以及发展的优势领域又往往是千差万别的。
因材施教体现了心理发展的个体差异性。
第二节 学生的认知差异
（选择题、填空题、简答题、论述题）
考点1.认知发展理论——皮亚杰的认知发展观（选择题）
1.发生认识论
（1）皮亚杰认为，人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。
（2）人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构，叫作图式。
人类所有的心理反应归根结底都是适应，适应的本质在于取得机体与环境的平衡。
（3）适应分为两种不同的类型：同化与顺应。
- 同化：新信息纳入已有的认知结构中。
- 顺应：改变已有的认知结构以适应新的环境和信息。
（4）心理发展就是个体通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程。
皮亚杰认为，影响认知发展的因素有：成熟、练习和经验、社会性经验、平衡。
（2020年）皮亚杰认为，思维起源于动作，而动作的本质是主体对客体的( )
A. 同化
B. 顺应
C. 平衡
D. 适应
[解析]皮亚杰认为，认知发展是一种建构的过程，是个体在与环境不断地相互作用中实现的。心理因素不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于主体对客体的动作。主体通过动作对客体的适应才是心理发展的真正原因与本质。
34. [答案] D
考点2.认知发展阶段理论：（选择题）
（1）感知运动阶段
（2）前运算阶段
（3）具体运算阶段
（4）形式运算阶段
（1）感知运动阶段（0～2岁）
①感觉和动作的分化
手的抓取和嘴的吸吮是他们探索周围世界的主要手段。
②获得客体永恒性是这一阶段的显著标志。
③问题解决能力开始得到发展。
④延迟模仿的产生。
（2）前运算阶段（2～7岁）
①早期符号功能
②自我中心化
③不可逆性
④不能推断事实
⑤泛灵论
（3）具体运算阶段（7～11岁）
①“去自我中心化”
②思维可逆性
③守恒（儿童认识到客体在外形上虽然发生变化，但持有的属性不变。）
④分类
⑤序列化
（4）形式运算阶段（11岁——16岁）
①命题之间的关系
②假设——演绎推理
③类比推理
④抽象逻辑思维
⑤可逆与补偿
⑥反思能力
⑦思维的灵活性
⑧形式运算思维的逐渐发展
（2021年）皮亚杰认为在认知发展阶段理论中，儿童获得客体永久性的阶段为( ) 。
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
[解析]在认知发展阶段理论中，感知运动阶段的显著标志是获得客体永久性，即当某一客体从儿童视野中消失，儿童知道该客体并非不存在。
24. [答案] A
考点3.维果斯基的认知发展观：（填空题、简答题、论述题）
最近发展区
（1）在教学与发展的关系上，维果斯基提出了三个重要的问题：
一个是“最近发展区”思想；
一个是教学应当走在发展的前面；
一个是关于学习的最佳期限问题。
（2）维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童现有水平，二是可能达到发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。
（3）根据最近发展区的思想，维果斯基提出“良好 的教学应该走在发展前面”的著名论断
这里有两层含义：
①教学发展在发展中起主导作用。
②教学创造着最近发展区。
（4）维果斯基强调“学习的最佳期限”。开始某一种教学必须以成熟与发育为前提，但更重要的是教学 必须首先建立在正在形成的心理机能的基础上，走在 机能形成的前面。
（5）最近发展区的提出意义在于：
①教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还 应看到儿童仍处于形成的状态，正在发展的过程。
②教学必须考虑最佳年龄。
③在此基础上一是教学走在发展的前面，二是教学创造最新发展区，提高教学对儿童心理发展的促进作用。
考题链接 ：
（2013年）维果斯基提出儿童有两种发展水平 一种是儿童现有的发展水平，另一种是儿童借助成人的帮助才能达到的水平，两者之间的差距是_______.
【最近发展区】
考点4.认知方式差异：（选择题、填空题）
认知方式又称认知风格，是个体在认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
认知方式并没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱。主要影响学生的学习方式。
（一）场独立与场依存
威特金根据人对外部环境的不同依赖程度，把认知风格分为场独立和场依存。
- 场独立：对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响干扰
- 场依存：以外部参照作为信息加工的依据。
考题链接：
（2018年）个体在认知加工过程中，对客观环境的 依赖程度较大者被称为（）
A.场独立型 B.场依存型
C.沉思型D.冲动型
【B】
（2019年）有的学生在解决问题时十分注重问题的逻辑顺序， 喜欢一步一步地解决。 这类学生的认知风格属于（ ）
A. 场独立型 B. 场依存型 C. 整体性 D. 系列性
25.【精析】D
采取系列性策略的学生，一般把重点放在解决一系列子问题上。他们在把这些子问题联系在一起 时，十分注重其逻辑顺序。
（2021年）有人在信息加工过程中，对内在参照有较大依赖倾向，有人对外在参照有较大倾向，这体现出认知因素的______和场依存型
【场独立型】
（二）沉思型与冲动型
卡根
冲动与沉思的标准是反应时间与精确性。
（三）辐合型与发散型
吉尔福特
- 辐合型：个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。
- 发散型：个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，沿着许多不同的方向扩展，最终产生多种可能而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创见的新颖观念。
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