近日，长春人文学院有学生发视频吐槽，在“翻转课堂”上体验不佳。据报道，这类课堂要求学生上台讲课，但有同学借助AI等工具生成课件，这名学生觉得听不懂，更希望回归传统课堂。该校回应称正在研究课堂授课模式，还将在线下设置“开放麦”，供师生就“混合式课堂”讨论。
所谓翻转课堂，即打破传统课堂老师讲授、学生听讲的模式，让学生课前先预习，老师就学生的问题分析、答疑。此举不仅有助于提升学生学习自主性，也能提升知识传递的效率乃至深度，不少高校推广这一教学方式。然而觉得“翻转课堂”体验不佳的学生不在少数，有学生直言，“一些课一学期三分之二的时间都是学生做展示”。中国青年报一项调查显示，41.8%的受访者指出流于形式的翻转课堂或小组讨论很“水”。把学生该做的自主学习简化为汇报展示，把老师该做的指导答疑变成了评判观望，部分“翻转课堂”翻转的不是知识传授的形式，只是讲台上下位置表面上的调换。
如果翻转之后，老师把教育教学的任务推给了尚未充分学习、不具备教学经验的学生，要么学生讲不透知识要点，要么只有汇报的学生掌握相关知识，显然翻掉了翻转课堂的初衷。如果学生找AI帮忙准备课件，更可能误导所有听课学生。据报道，也有老师称，如此翻转不仅耗费更多精力，还可能耽误正常教学进度。
不是不能设“翻转课堂”，要防止的是一刀切，让翻转流于形式主义。应该提倡教育创新，但评价机制不能错位。教学追求的是实效，是每一名学生真正学懂学通。为翻转而翻转，与出发点背道而驰。翻转课堂关键是以知识传授为中心，以学生为中心，用到合适的学生、合适的老师、合适的课堂上。“翻转课堂”到底怎么翻，还是多听听老师和学生的反馈，让他们选择真正有效的“教育创新模式”。
来源：北京晚报
