让德育在春天里生根发芽
——德育特色学校小学校长工作汇报
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各位领导、老师们：
大家好。
今天坐在这里，心里挺踏实的。不是因为我们做了多么了不起的事，而是想和大家聊聊，我们学校是怎么把德育这件事，像春天种树一样，一点点做实在的。我们学校规模不大，特色就是抓环保教育。这几年，我们就琢磨，怎么把这个“特色”变成滋养孩子品行的“养料”，让道理不光挂在嘴边，更能走进心里，落在行动上。
下面，我就把我们的一些具体做法和粗浅想法，跟大家做个交流。
一、 把架子搭稳：人人有责，事事能管
德育不能是德育处一个部门的事，更不能是校长一个人的事。我们的体会是，得先把管理的“架子”搭稳当，让每个人都清楚自己要干什么。
第一，领导不能只挂名，得带头干。 每学期开学前，德育处和年级组会一块儿商量，这学期结合春天和环保，重点抓哪几件事。比如，春天校园绿化怎么维护，户外实践活动怎么搞，安全上要注意什么。定了方向，我们有个德育工作领导小组，每月开一次会，就是复盘和调整，看看计划推进得怎么样，有没有新问题。
我们还坚持一个“校园联检”的老办法，每个月一次，我带着班子成员、中层和年级组长，一个班一个班地转。看什么？看班级的板报有没有春天的气息，看认养的绿植长得怎么样，看卫生死角，看物品摆放。看完当场说，好的点名表扬，不足的立刻指出。这个办法挺管用，班主任们都很上心，班级环境确实不一样了，更重要的是，大家觉得德育是看得见、摸得着的工作。
第二，责任要层层分解，落到具体人头上。 我们有个简单的管理链：分管校长—中层领导—年级组长。学期初，各年级的德育目标和任务就明确了。低年级重点抓“春日文明习惯”，比如不乱踩草坪、爱护花草；中年级搞“校园绿植认养”，每个班负责几棵树或一片花圃；高年级则走向“环保社会实践”，去社区宣传、做调查。每个老师在自己的岗位上，无论是上课、带课间活动，还是组织社会实践，都想着怎么把环保、守规、责任的意识带进去。慢慢地，“人人都是德育工作者”这句话，在我们这儿不是口号，成了常态。
二、 把路子走实：课程活动，双管齐下
架子稳了，还得有内容填充。我们的主阵地是课程和活动，目标就一个：让德育活起来，让孩子动起来。
（一）让课程“带点绿意”
课堂是教育的主渠道。我们想办法，把环保的种子埋进各科课堂里。
1.校本课程专门讲。 我们有一套自己的环保校本教材，春天来了，内容就跟着变。比如，增加“校园春日植物观察”，孩子们拿着本子去记录玉兰什么时候开花，柳树什么时候发芽；开辟一小块“春耕园”，让孩子亲手种下油菜或豌豆，体验生命成长。我们还用统一的《环境教育读本》，结合春天风大易扬尘的特点，讲讲怎么保护空气，节约用水用电。知识学了，还得用起来。
2.所有学科渗透讲。 我们要求老师备课时，都留个心，看看能不能和环保、和春天结合。语文课学《春》、《绿》，不光欣赏文字美，也讨论如果环境被破坏，这样的美景还会不会有；科学课讲植物生长，自然就联系到生态平衡；数学课可以让孩子统计校园里有多少种树，算算班级一个月能节约多少度电。
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