2024年04月28日22:21:43 教育 8955

用高质量师德师风建设托举学校高质量发展

来源 | 《中国教师报》

作者 | 本报记者李鹏 / 周书贤

原标题 | 《何以优质，行“善”树“德”——江西省南昌市红谷滩区腾龙学校高质量推进师德师风建设纪实》

“校长，我不想当班主任！”

在调入江西省南昌市红谷滩区腾龙学校（简称“腾龙学校”）之前，年轻教师帅茜担任过很长一段时间班主任，长期超负荷工作让她“失去热情、身心俱疲、倦怠感严重，一心只想逃离”。

来到腾龙学校之后，尽管按规定需要承担班主任工作，但帅茜打心眼里抵触，在给校长留言后，她退出了班主任工作群。

近年来，像帅茜这样因为职业倦怠造成情绪枯竭、丧失工作热情的教师不在少数，如何有效帮助教师减轻焦虑、缓解职业倦怠，一直是困扰许多学校发展的问题。

腾龙学校是一所新建校，短短5年时间，学校就从薄弱校一跃成为当地百姓满意的优质学校，其中一个很重要的原因是，学校找到了解决教师职业倦怠的路径——以“善”为核心理念，高质量推进师德师风建设。

让教师敬业，校长首先要敬业

别看现在的腾龙学校有名了，可在5年前初创时，这里却是另一番光景。

学校地处曾经的城乡接合部，学生情况复杂，校门口叼着香烟、打着赤膊、大呼小叫接送孩子的家长比比皆是。学校的教师以“90后”为主，管理经验不足、手段单一，面对学生问题，要么方法粗糙，要么束手无策。履新的校长罗仁华意识到，要想让学校健康发展，必须先抓德育，培养有“德”的学生。而培养有德的学生，先要培养有德的教师。

怎么做？罗仁华的做法是“推己及人”。

在学校以“善”为核心的师德标准中，“善待职业”是第一位的。学校希望每一位教师都能“爱国守法、爱岗敬业”。但要让教师“善待职业”，“校长首先要爱岗敬业。”罗仁华如是说，也如是做。

南昌早春的清晨微凉。6点半，罗仁华就已经来到学校了。通常，他先在校园里散一会儿步，看一看楼道卫生情况，瞧一瞧塑胶跑道上有没有破损坑洼的地方，查看一下食堂早餐备餐情况，然后站在校门口，微笑迎接每一位教师、学生，帮忙维持秩序，有时还亲自帮学生开车门，扶学生下电动车。

“自从罗校长每天都在校门口迎接孩子上学后，校门口再也没有之前混乱的场面，现在的校门口既安全又温馨。”学生家长何燕南告诉记者。2023年6月，南昌交警大队联合红谷滩区教育体育局开展的“校门口电动车驾（乘）人员安全头盔佩戴情况随机抽查”活动结果显示，腾龙学校家长、学生头盔佩戴率达100%。

罗仁华与学生在一起

有校长“珠玉在前”，教师自然也“见贤思齐”。在腾龙学校，上课铃响前2分钟，当堂任课教师都自觉站在教室门口“候课”。正在候课的教师王平身姿笔挺，面带微笑。他告诉记者：“候课是一种无声的教育。摆事实、讲道理教育学生要惜时守时，不如自己身教2分钟。”

“教育是一种影响。”罗仁华说，“师德师风建设中很多细节不是靠宣讲、规章制度就能落地的，要靠‘人影响人’的力量。”走在腾龙的校园，如果留心你会发现，没有一位教职员工在走路时低头看手机，人人走姿端正，精神饱满。这些细节都不在师德师风建设的文件里，却浸润于教师的一言一行中，影响着校园里的每一个人。

被善待的教师也会善待学生

“善待学生”是学校师德师风建设的核心点。罗仁华认为，“善待学生”的逻辑和情感的起点都是“教师要被善待”。

罗仁华鼓励教师以校为家，他自己也将教师当作家人。哪位教师的孩子要上幼儿园有困难，他提前想办法帮助协调；教师早晨没时间做早饭，学校免费给教师提供早餐午餐，有蛋有奶，品类丰富；哪位教师请假去开家长会，全部按照公假待遇处理；哪位教师遇到难以缓解的心理问题，他总是格外上心，主动与教师谈心，还贴心地将学校的“心理咨询室”改名为“师生身心健康中心”；教师生病，挂不上号，他亲自帮忙去挂号。一位教师不幸罹患乳腺癌，罗仁华多方联系，终于托自己学生联系到全国知名的乳腺病专家。在专家的精心治疗下，这位教师痊愈了，还免受手术之苦。她逢人便说：“罗校长把我当家人，不仅关注我‘书教得怎么样’，还关心我‘身体恢复得怎么样’。罗校长和我非亲非故，却待我胜似亲人，我咋能不好好对待学生？”

为了让教师身心健康，罗仁华还要求学校工会每天督查教师的阳光体育锻炼情况，把“每天运动半小时”当作首要目标，写进教师发展的“五个一”目标中。夕阳下的校园里、足球场上、篮球馆中、跑道上随处可见教师锻炼的身影。

除了关注健康，学校也关注教师的专业发展，坚持“教师第一、学生中心、课堂至上”的办学理念，尊重、支撑、关注每一位教师的专业发展。

学校从不给教师目标性压力，也不逼迫教师做“不想做的事”。喻艳艳在大学读的是体育教育专业，参加工作后，阴差阳错之下她代起了语文课，而且一代就是13年。两年前，她调入腾龙学校，学校管理团队尊重她的意见，又让她拾起了“老本行”。她说：“自从教回了体育课，我才重新找回了工作的热情。现在的我想干、愿意干，每天带着学生跑步、跳高，看着他们活力充沛的样子，很幸福。”

被善待的教师也会善待学生。小学部四年级教师袁维芳的班上有个“跳泥坑的男孩”，这名男生是农村留守儿童，刚入校时不遵守任何纪律，对教师的抵触情绪非常严重。一次他们班上体育课，正逢雨后，地上积有泥水，他直接跳进泥坑，还在泥坑中打滚，并怂恿其他同学一起跳，场面一时间失去控制。面对这样一个学生，袁维芳没有放弃，从“写好一个字”开始，按照学校的“六个一”成长工程要求，教导他读一本好书、练一笔好字、写一篇好文章、做一件好事、发展一项兴趣特长、掌握一项劳动技能。慢慢地，“跳泥坑的男孩”变了，中午用餐时他会主动帮同学分餐、分水果，放学后他用自带的垃圾袋把教室的垃圾都收走，学习成绩也有了很大进步，现在被选为班级的劳动委员。他说：“老师待我像妈妈，我不能让‘妈妈’失望。”

发展一项特长

教得好，是最大的师德

去年，市民曾维国几经波折把家搬到红谷滩区，为的是让孩子能到腾龙学校就读，“我听过罗校长的演讲，他的治校理念打动了我，所以我想方设法把家搬到这里，就是为了让孩子学得好的同时，成长得更快乐一些。”这是一个父亲对于优质教育最朴素的表达，也是腾龙学校的育人目标。

“让学生快乐，最重要的是在课堂上快乐起来。”罗仁华说，“我们推进‘真’课堂建设，给学生创造快乐、自由、真实的学习空间，目的就是促进学生德智体美劳全面发展。”

为了达成这一目标，学校追求课堂真实高效，要求教师要上出学科“味道”，促使有深度的学习过程真实发生。为此，学校制定了“六个一”原则：每节课都要有一个带任务的真实情境，至少有一次小组交流活动，至少有一个6—8分钟真实思考的过程，至少有一次全面的课堂巡查过程，至少有一次给学生质疑的机会，至少有一次给孩子当老师的机会。

在抓课堂的同时，学校也密切关注着学生的心理健康，对于学生的心理问题，要求教师及时发现、主动干预、艺术处理、持续关注。陈曦是一位擅长“话聊”的班主任，她认为“教育是关系学”，育人的基础是建立关系。一次，班上一名女生因为对某明星的看法与一些同学不一致，被同学暂时孤立起来。这名女生很困扰，又无处诉说，整天闷闷不乐，课堂上经常走神。陈曦及时发现了她的反常，主动找她聊天、了解情况，又约其他几名学生谈心，帮助他们协调关系。在陈曦的“斡旋”下，学生又重归于好。之后，陈曦组织班会，正面引导学生了解明星，辨析追星的利与弊，帮助学生树立正确的价值观、审美观念，将一场小小的“危机”转化成了一次颇有效果的育人实践。

“教得好，是最大的师德”。为了提升教师的专业水平，基于学校青年教师占比高的情况，学校教研组在传统的“青蓝工程”基础上创新“红青蓝工程”，依托党建工作促进教师“德”“技”共同发展。学校以党员教师为骨干组织了一批“火种教师”，安排他们与青年教师结成师徒，帮助青年教师成长。余刘芯到学校的第一个月，就有了一位党员教师师傅。师傅不仅在业务上给予她极大帮助，还帮她解决实际生活困难。当时，余刘芯租住在学校旁边的民房内，民房设施老旧，经常停水停电。得知此事，作为党支部书记的罗仁华特意同党员师傅一起来到她的住处了解情况，并专门安排一位水电工帮她处理问题，让她能集中精力打磨教学技艺。受益于“红青蓝工程”，像余刘芯这样的青年教师迅速成长。“新教师第一年站稳讲台、第二年站好讲台”是红谷滩区教育体育局对这项工程的评价。