2024年03月14日12:05:04 教育 1494

“双减”政策实施以来

老师们不断探索

让作业有了新形式

让学生的学习

也随之变得有趣

到底什么样的作业

才算是好的创意作业呢？

什么样的作业

学生既爱做又能提升综合素养？

新学期

试试这些全新的创意

让学生多参与、多设计

一定能让学生

更爱学习、更快成长——

01 做购物达人、理财能手

张丽霞濮阳市实验小学

“双减”背景下，如何通过活动设计帮助学生更好地认识人民币？如何引导学生从感知走向实践，从学习走向应用？

活动一：小小调查员

设计思路：让学生通过调查商品价格，读懂小数表示的价钱；让学生通过了解不同物品的不同价格，为自主购物打下基础，积累活动经验。

实施过程：1.带着目的进超市，了解商品价格。2.以表格形式将小数价格转化为元、角、分的格式记录，并记录活动过程。3.记录活动感受，全班交流。

活动二：购物小达人

设计思路：让学生亲历付钱和找钱活动，掌握人民币的简单计算，并让学生感知人民币在社会生活、商品交换中的作用与价值。

实施过程：1.从家长处申请50元去超市独立购物，选择1—2件自己喜欢或需要的商品。2.计算总价，合理取舍。3.自己付钱并算出找回的钱，记录活动感受与收获。4.全班展示交流。

活动三：我是理财小能手

设计思路：学习完这一单元后，引导学生合理规划自己在春节收到的压岁钱，并根据自己的需求制订出一份理财方案。

实施过程：1.设想一下自己今年收到的压岁钱。2.设计一份理财方案。3.全班交流展示。

学习的最终目的是解决生活中的实际问题。因此，在作业设计时应注重知识与生活的联系，让学生在任务探究的过程中积累经验、产生感悟、得到发展。

02 描众生之相，写形色之人

徐媛媛郑州市郑东新区康宁小学

新课标倡导创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性，帮助学生丰富语言文字运用的经验。依据整体教学框架，我们学校在教五年级下册第五单元习作单元时，作业设计结合“描写众生相”的单元主题，以学校校刊征稿活动的任务情境贯穿，以构思、撰写校刊稿件的表现性任务来推动学习目标的落实，让学生在有趣的情境中提高习作能力——

同学们，号外号外，《童阅》校刊将要出一期人物专刊，向五年级的同学征稿啦！这期的主题是“人物素描”，下面是我们的“稿件征集令”。（略）

我们还以“大任务”与“子任务”相结合的形式，呈现层层递进、螺旋上升的学习形态。比如，本单元的两篇精读课文《人物描写一组》和《刷子李》中就有特点鲜明的人。怎样叫“特点鲜明”呢？大作家给了我们启发！我们试着让学生完成课文中相关人物的名片。最后，让学生在读过的课外读物中选择一位喜欢的人物形象，为他设计名片。具体要求：1.可以从人物的外貌、性格特点、典型表现、具体事例等方面进行设计。2.名片形式不唯一，可以根据自己实际需要进行设计，如，思维导图、时间轴、表格……

设计此作业，老师建立了大局观，细心梳理研读单元要素，以“丰富多元”的形式促进了学生的长远发展。在本次作业实施过程中，学生能够联系以往的学习经验，总结梳理出表现人物特点的方法，推动学习目标的落实。

03 从“小课堂”走向“大课堂”

王培开封市第二师范附属小学

设计思路：针对我们班学情，我设计了分层次的作业：其一是尊重学生的个性，我将作业分为三星、四星和五星，学生可以根据自己的兴趣自主选择；其二是按照课程标准中的要求，扩大学生的阅读面，向学生推荐其他神话作品，使学生从“小课堂”走向“大课堂”。我借助创意作业，增加学生的阅读量，提高学生语文学习的能力。

实施过程：其一，我利用课堂引导学生了解故事内容，让学生体会盘古的奉献精神，培养学生的想象力。

其二，课下，我带领学生积累文中的优美词句，让学生工整摘抄在“日积月累”本上。

其三，课后，我鼓励学生以四人为小组互相复述故事，并让学生把《盘古开天地》这个神话故事讲给爸爸妈妈听。

其四，我鼓励学生采用边读边想象的方法阅读《中国神话故事》，激发学生阅读神话故事的兴趣，让他们尝试复述下来，在“神话故事交流会”上展示。

总结与评价：学习目标的分层设定是提高学生数学学习效率的有效手段，其目的是同时满足不同发展水平学生的发展需要。采用分层的方法，作业起点低、多层次评价，学生容易下手，能够选择适合自己的切入点，进行思考，体验成功。

这样通过分层次的作业设计，学生学习积极性更高，学习氛围更加浓厚。同时，也避免了学生过重的作业负担，有利于培养学生的创造能力，发挥学生自身的潜力，因材施教。此外，有利于教师分层指导和个别辅导，提高学生的综合素质，提升教师的综合能力。

04 亲子共读，从小播种

付志敏濮阳市第五中学

设计背景：“双减”下体验式作业设计，与我们学校倡导的体验式学习非常契合。我们利用“三卡一册”促进小学生习惯养成，用“两线一网”活动助推小学生学习能力的提升，用体验式作业助力小学生减负增效，提升核心素养。

作业内容：我将作业名称定为“从小播下读书的种子”，意为让学生从小参与读书活动，让学生喜欢上阅读。读书如吃饭，善吃饭者长精神，不善吃饭者生疾病。刚入校的“小豆豆们”不认字，为培养他们浓厚的读书兴趣，发挥家校共育力量，我让家长们组成“故事妈妈团”，我邀请“故事妈妈”走进课堂，为全体学生分享故事。

作业要求：其一，请“故事妈妈”进课堂为大家讲故事、读绘本、每周一次，坚持一学期；其二，学生每天作业就是请家长跟自己亲子共读，分享收获；其三，课堂上，教师进行针对性的方法引领，抛砖引玉；其四，举行读书社团活动，分享交流展示。

作业效果：第一周，“故事妈妈”进课堂，需要老师组织，每天亲子阅读时间，学生总有困难、坐不住，老师跟大家一起读时，也总出现意想不到的现象；一个月、半学期下来，学生都能沉浸其中，识字量明显增多；第一学期结束，学生最大的变化是，每天放学第一件事“我要读书”，部分识字量大的学生能自觉主动独立读书了，即便遇到不认识的字，可借助拼音来帮忙。表演能力强的孩子会给家人“演”故事了，在班级读书社团交流中，更乐于崭露头角。

05 基于核心素养的语文实践作业设计

王林浩周口市文昌小学

根据五年级语文上册语文阅读教学和写作教学的要求，基于核心素养的标准，我对五年级学生进行语文实践作业设计。

教材知识点：部编版语文五年级上册第一单元。

1.本单元的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。

2.本单元的习作要求是“写一种事物，表达自己的感情”。

作业设计：针对整本书的教学要求，设计了“热爱生活，记录成长”的语文实践活动。