小学语文四年级下册，第2课的课题是《乡下人家》。这篇课文为我们描绘了一幅多姿多彩的乡间画卷。
通读这篇课文，发现作者是按照房前屋后的空间顺序，以及季节顺序交叉进行描写，让我们看到了乡下人家那朴实自然和谐的生活，同时也表达了作者对乡下人家的欣赏和喜爱之情。
《乡下人家》到底描绘了怎样一幅美好的画面呢？大家一起跟随杜杜老师的脚步，走进第2课《乡下人家》的学习。
一、学习目标
1.认识10个生字、会写15个字和14个词语。
2.学生边读边想象画面，了解课文内容，能和同学们一起交流自己喜欢的一处景致。
3.能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。
4.积累文中生动形象的句子。
二、教材分析
语文书第4页《乡下人家》一共有7个自然段，我们可以划分为四部分来学习。
第一部分（1、2自然段）写了乡下人家屋前色彩斑斓的瓜架、鲜花以及屋后的青竹和鲜笋。
第二部分（3、4自然段）写了乡下人家房前屋后自由觅食的鸡鸭。
第三部分（5、6自然段）写了乡下人家夏天傍晚和秋天夜里的美好景象。
第四部分（第7自然段）这句话是全文的中心句，写乡下人家在任何时候都有着独特迷人的风景。
通读全文之后，觉得本课最大的特点就是学生读的时候就展现了很强的画面感，每一个场景每一个季节都可以变成一幅画。
这篇课文的特点有利于我们完成本单元语文要素（抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情）的学习。
比如课文的开头就写了瓜架上的瓜、藤、叶的颜色，让孩子们读一读，用一幅图画的名称来概括这一段话的意思，那我们可以把它起为“瓜藤攀架图”。
接着，作者又以“有些人家”作为衔接，按着时令向我们介绍门前的鲜花，虽然语句不多，但却让我们看到了“花开三季图”。
我们每读一部分，可以让孩子们试着给这部分的内容起起名字，让孩子们试着抓住关键的语句，来体会作者想表达的意思，从而了解作者想表达的情感。
现在同学们一边读课文，一边找一找哪些语句写了“雨后春笋图”“鸡鸭觅食图”“门前晚餐图”“秋虫夜吟图》等等。
这些场景非常的动人、立体，人与自然和谐相处。
书中的插图是一幅写意风格画，给我们留下了诗意的想象空间。朦胧的图画能帮助孩子们去了解乡下人家过着怎样的生活，有利于孩子们展开联想，引发美好的感受和体验。
三、关于识字
语文书第6页两条蓝线内要求学生会认的生字一共有10个。
我们借助注音来读一读：
构、冠、朴、素、率、倘、附、捣、绘、谐
本课需要认识的生字比较多，那么同学们可以在初读的时候，归类集中识记这些生字，我们可以关注字的结构，还有交流一下之前我们学习的自主识字的方法，哪些生字常见，或和哪个字比较像，也可以借助形声字的特点来识记这些生字。
需要注意的就是“率”，它是翘舌音，可以扩词来识记：率领，统帅，率先，直率。
字义是表示“带领，带头”，这个时候读“shuài”。
四、写字指导
语文书第6页田字格中的生字一共有15个。首先我们标上注音来读一读：
构、饰、蹲、凤、序、投、例、率、耸、踏、倘、绘、谐、寄、眠。
扩词练习：
构思，构成，装饰，演示，蹲下蹲坐，龙凤，凤凰，顺序，序曲，投入，投球，先例，例文，率领，草率，高耸，耸立，踏步，践踏，倘若，倘使，描绘，绘画，和谐，谐调，寄信，邮寄，失眠，睡眠……
在生字的书写中，需要注意的是第3个字“蹲”，里面的小横不要落下，还有“率”的书写。
五、课文的学习
1.通读课文，整体感知
首先同学们初读课文，看看课题——乡下人家，想一想看到这个课题，你能想到什么呢？带着这个问题思考着去读一读本课的内容。
一边读一边用笔试着画一画，作者描写了哪些景物，通过课文内容，你能感受到哪些关于乡下人家的画面呢？
2.再读课文，理解词句段
再读一读课文，我们用笔画一画，让你感受最深的句子或景致。或者这样问“哪些句子让你觉得新鲜有趣”。
我们可以结合课后第2题“你对课文描写的哪一处景致最感兴趣”来交流学习。
比如“新鲜的笋成群地从土里探出头来”，我们通过“探出头”感受到竹笋刚刚破土而出，好像非常好奇地打量着这个世界，打量着这美丽的春天。
这个画面感是动态的，我们通过这个画面来理解乡村生活，处处生机盎然啊。
3.抓关键语句，展开想象、体会情感
本单元的语文要素就是“抓关键语句、初步体会课文所表达的思想感情”，所以我们在通读全文的时候就一边读，一边找，一边画一边交流。
那么在课文的最后也出现了中心句，就是概括了乡下人家给我们最大的感受。
第七自然段“乡下人家，不论什么时候，不论什么季，节都有一道独特、迷人的风景”。这句话就能概括乡下人家是怎样的了。
虽然最后一段是全文的一个总结，也是全文的中心句，但是我们在教学的时候，从每个自然段出发，孩子们都可以去抓一抓关键句子，来交流感受体会作者的思想感情。
那我们就可以从“读了课文，你体会到了什么样的思想感情，你是从哪里体会到的？”这个话题进行交流，无论同学们抓住瓜架呀，鲜花呀？或者是微风、鸟、红霞都可以，通过这些词句让孩子们展开来谈。
每读一自然段，也可以让孩子们想象一下作者描绘的画面是怎样的，试着给每一段配上一幅画，再把每幅画取个名字。
六、课后题辅导
1.朗读课文，想象画面。如果给课文配画，你觉得可以画几幅？试着给每幅画取个名字。
课文的1~6自然段，每一段都可以画成一幅画，我们可以概括为：屋前瓜藤——门前画竹——群鸡图——河畔美景——晚饭图——秋夜图。
同学们可以边读课文边整体的感知这一段讲的是什么？找一找关键词进行归纳。
2.你对课文描写的哪一处景致最感兴趣，和同学交流。
这道题目在课文的学习中就可以进行，让孩子们把乡村风景的内容挑一段去交流，围绕着自己感兴趣的这一段内容想象着去说一说、讲一讲。
3.读一读，再从课文中找出其他生动形象的句子抄写下来。
几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。
他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。
秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。
本课优美的句子有很多，同学们可以把自己觉得是描写生动形象的句子摘抄下来，在晨读的时候、背诵积累的时候，我们都可以多读多体会。
选做：你眼中的乡村景致是怎样的？用一段话写下来。
这道题目是仿写，我们可以多读读第四自然段，按照第四自然段内容进行仿写。
写法可见上面的图片指导，同学们仔细想一想，你们一定有自己喜欢的风景，用上上面的句式试着把它们写下来吧！
