一年级人教版《数学》上册第二单元位置和第四单元的认识图形（一）就是在训练学生的空间感。
一年级苏教版《数学》上册第四课和第六课，也分别是认识位置和认识图形的内容。
这两部分的内容，按课时来算，基本上要用3-4课时来学习。看似不是很多，可是以课标规定课时来说，几乎占领五分之一课时，而且训练空间感更加需要平日生活中的不断训练，不可能完全单靠学校里有限的几节数学课。
秒懂围棋&数学启蒙·人教版
秒懂围棋&数学启蒙·苏教版
如此说来，也可以略微理解为什么学围棋的小孩数学会更好一些了吧。他们在学围棋的同时，除了上篇文章所说到的数形结合，计算能力之外，（用数学方法学围棋 | 玩转围棋中的数学6（上））还有对于空间感的培养。
在同等学习时间的情况下，学棋的孩子在下棋时无形的训练，将数学中所学到的知识进行了生活化的加强训练。
有些孩子如果是在幼儿园学了围棋，在上小学时，面对这样的课程，相当于做了提前的预习。
虽然，当时并没有这么设想。
但，胡老师不是总说嘛：万物相通。
既然空间感如此重要。那幺小栗咂还是做个牵线人，把如何用围棋训练空间感，尝试说个明白。
胡晓苓老师的《围棋零基础轻松入门》核心主题：围棋是围地的游戏。
围地，围出属于自己的空地，围到的空间越大，赢的机会就越多。学习的具体着法，断和连接、吃子、死活、对杀等等，都是为了围地而采取的不同方法。
好，有了这样的前提，初学者就需要先了解一下棋盘。
之前，小栗咂有放过一张棋盘图。（7路、9路、13路、19路）
刚开始学习围地，遵循孩子的视觉呈现原理，可以像楼梯一样，让孩子的视野逐步扩大。
这样也会相应减少（限制）棋盘上的变化，孩子在学习时更容易理解。
同时也不给孩子造成压力，巨大的棋盘，也会产生心理畏惧。
其实写作课上，也有类似的情况，“一张空白纸”的魔咒。小栗咂会告诉学生，不要恐惧，写点什么。
7路棋盘：
认识路（线）。
9路棋盘：
一颗子在角上、边上不同位置，可以围到不同大小的地盘。
13路棋盘：
中央是天，边角是地。
13路虽然只比9路扩大了4路，但是明显地盘大了好多，在棋盘上可以落子的地方也就多了很多。
这时，就需要训练视觉判断自己所围地盘的大小。
19路棋盘：
19路是围棋比赛中的正规棋盘。361个交叉点。
如何落子，如何围空，如何在布局阶段排兵布阵，有了前3个学习的过程作为铺垫，即使面对这么大的棋盘，也不会显得难以应对。
布局阶段有句谚语：金角银边草肚皮。
在这里，小栗咂不得不说，学围棋，除了以兴趣为主以外，给合适的台阶让孩子逐级而上，会更容易学习所学习的内容。
符合孩子心理特点，认知特点的内容，再点缀有趣的手段，才是学好一门课的基础。
另外，郭老师还教给我一个很有趣的训练空间感的小游戏。
在家里玩儿空间藏宝藏的游戏。把一些孩子喜欢的小零食、小奖励藏在某处，然后家长绘制一张藏宝图，引导孩子去寻找。
郭老师曾经在学校里的带着他的学生玩儿过一次，小孩子喜欢疯了。在家里和自己的孩子玩儿，同样如此。
不过，首先，家长也得有用一颗想和孩子一起玩儿游戏的童心。
建模思维
最后一个内容，建模思维。
具体形象化后，就可以逐步靠近抽象化的学习过程。
刚开始学棋的孩子，把棋子下在棋盘上，才可能看出下一步棋可能会发生什么变化。
在下过一段时间后，孩子就可以在脑海中“看到”一步棋，再决定要不要走这一步。
再经过一段时间的训练，脑海中的画面，越来越多。
一步棋的一步，两步，三步……
一步棋的一个变化，两个变化，三个变化……
一步棋在局部的价值，一步棋在全局的价值，一步棋在局部与全局之间的价值……
孩子学习的每一步，都像极了刚刚学走路的样子。那样可爱，那样即使摔倒了，也要爬起来，迫不及待地往前走……
说到这里，这篇文章也要结束了。
小栗咂觉得：大部分的学习方式都是有它相同之处，找到属于自己的学习方法，将所学的知识灵活运用。这才是我们学习的目的。
小栗咂并非是数学老师，但是在和数学老师聊天时，总能收获很多围棋与数学之间相通的灵感。
万事万物皆有规律，抓住本质，就容易学会下围棋，提高数学学习能力。
