看到这个题目，大家可能会感到这二者风马牛不相及，把这二者联系起来进行对比，纯粹是闲的没事干。
其实仔细想想，这还真不是小编空穴来风，我们来仔细分析一下。
什么叫“公开课”？顾名思义就是这位教师的教学独具特色，课堂气氛活跃，教学思路及方法有新意，而且能够运用多种教具，吸引学生的注意力，激发学生积极参与的积极性，让教师之间通过公开课的形式互相学习，互相促进。
公开课具有以下几个特点：
1、“公开课”可以激发教师工作的积极性与主动性，“创城”活动也是如此。
比如在教学生学习汉语拼音时，如果是公开课，教师就会想方设法采用多种形式，比较形象地让学生牢记音形义，而不是单纯的反复领着孩子一遍遍指读 ，死记硬背。有些教师还会编出许多儿歌把汉语拼音根据字形读音编进去，让学生对于形近音不同的字母能够加以区分。
这个过程就需要执教教师动脑动手动嘴，多次对比寻找规律，打破了以往按部就班的教学形式和思路，对教师也是一种促进。
那么“创城”活动也是一样，如果没有这一项活动，有些人也不可能自觉遵守城市环境卫生的整洁与清理，城市人群整体素质也会在创城活动中得以提升。
这两种活动的相似之处就在于能够借机改变人的惰性，激发人的创造性和主动性，何其相似。
2、“公开课”可以促进互相交流，扬长避短，“创城”活动也会开展横向交流参观取经。
公开课的听众大多数是同行，也有来自于外校或者教育部门的教研室督导室人员，目的就是通过这一位教师的课堂教学来判定该学校的教育教学改革是否有效，校风是否优良，还存在哪些方面的问题，这样的评价体系非常严谨科学。
每个人手里都会拿着听课本，详细记载执教者的教学过程及出现的亮点和不足。
那么担任公开课的这位教师绝对不能掉以轻心，因为他代表的不仅仅是自己，而是全校整体情况。
为了上好这堂课，他会博采众长，多方汲取多位教师的长处，还会上网查资料，看别人的公开课，优质课，观摩课实况录像，这样的过程何尝又不是一种学习呢？
如果没有安排这个公开课，估计这位教师也就天天如此，每日循环往复着自己惯常的教学方法和手段，长时间这样下去，工作缺乏动力，也不会积极主动探讨学习，说不定一个很具有潜力的教师就这样被埋没了。
而“创城”也是如此，参与“创城”活动的县城之间也会互相学习，看了别人的优秀做法，会激发他们积极改进工作的思路和做法，寻找自己的不足，提高自己的工作效率，让工作充满激情才能有所创新。
三、公开课的开展也是彰显一个学校整体情况的缩影，“创城”也是为了提高一个地方的文明程度。
一个学校办的是不是有活力，教师之间的良性竞争是否有迹可循？学校领导者的管理是否科学有效，学生的学风是否优良，校园文化建设是否有氛围和效果，基本都可以一窥见斑，所以说不要认为公开课只是忙碌了这一个人，而是带动了整个学校的发展。
因为前来听课的有同行或者兄弟学校的领导和老师，学校会进行大规模的清理打扫，而且参与公开课的老师不仅仅只是一位，会有很多位教师积极参与，这无形中就是一次大型演练活动，这样的活动对于推进学校整体工作非常有效果。
这样的横向交流也是一次全面检验学校整体工作的机会，课堂教学永远是一台有遗憾的演出，即使是一台精美的大型歌舞晚会，也需要无数次的排练和修改，才能把最精彩的场面呈现给大家，公开课也基本如此。
再说公开课又不是天天上，更不是人人上，只是把所有的教学成果通过一两个人展示出来，而且也能够在这个过程中发现独当一面的优秀教师。如果所有的教师都是一马平川，找不出几个出类拔萃的人来，学校的风采如何展示？
而“创城”也同样如此，在这样全民参与的大型活动中，对于提高市民整体素质起到了非常重要的推动作用，难道就因为这样的活动太兴师动众，太麻烦而因噎废食取消“创城”建设？
任何行业如果要有所创新，有所发展，就需要有人做出奉献和牺牲，公开课虽然很麻烦，有时候不排除有做戏成分，但这是全体教师教学成果的结晶，需要有一个人来把它通过这样的形式展露出来，这也是学校整体风貌的一部分，如果取消，上面来人评估检查，兄弟学校互相交流取经，又该用什么样的方式方法来展示呢？
教育行业万变不离其宗，如何改革也不能把一些传统的做法彻底祛除，就如同教师评职称一样，尽管诟病不断，但还得继续存在和进行。我们不能因为怕麻烦，怕打扰，怕别人出风头而取消一些由前辈总结出来的经验和传统，故步自封的结果只能是钻进了死胡同，最终无路可走。我们要做的就是推陈出新，不断改进，让教育教学焕发出更新更好的光彩！
