开学初，班上的语文老师就向学生家长推荐了适合五年级学生阅读的书目，我数了一下，一共大约十几本书的样子，在正常情况下，差不多一个学期可以看完。
从中可以看出老师对学生阅读的重视。一个问题来了，如果只是让学生读这些书够吗？答案显然是不够的，在我看来，老师因为要考虑到班上学生的平均阅读水平，所推荐的书目只是为了满足最基本的阅读要求，这种要求是无法满足有更高阅读和写作要求的学生。
写作难似乎已经是孩子普遍性存在的问题，以前就经常有家长问到一个问题：为什么我的孩子读了那么多的书，但还是写不好作文？
从家长的疑问中，我们其实能发现不少值得探讨的问题：一是家长认为孩子读了很多的书，可到底多到什么样的程度，却不得而知；二是孩子读了那么多的书，其中有多少比重属于经典优秀读物，对家长而言也是一本糊涂账；三是孩子采取的是怎么样的读书法，很多家长并不知晓。
如果对以上这些问题存在某种认识上的误区，我们是很难得出客观结论的。举例来说，孩子虽然读了很多的书，但读的是一大堆毫无营养的“口水书”或质量低劣的漫画书，这样的书即使读得再多，对孩子写作能力的提升也是无济于事的，反而拉低了孩子的阅读品味。
事实上，那些写作水平高的孩子，一定是阅读了大量高品位的书籍；但读了很多“书”的孩子，并不一定就能写好作文。
至于孩子读了很多的书，但还是写不好作文，主要原因有以下四个方面：
01 孩子读错了书
很多孩子写作水平不高，首先和他们读错了书有很大的关系。
并不是只要是书，读了就一定能让人受益，如果在书的内容质量上没有把好关，甚至可能书读得越多，带来的坏处就越大。
所以，当我们看到孩子捧着书在埋头读的时候，先别急着高兴，要看看孩子到底是在读什么书。如果发现孩子读的是品位低下的书籍，这就需要我们家长去加以引导。
为孩子合理选书很关键，是一个“技术”活：第一，家长要尊重孩子的阅读兴趣；第二，家长要为孩子量身定制出阅读书单，这个书单一方面要考虑孩子的实际情况，另一方面，可以参考阅读专家们推荐的阅读书目。
根据自己多年的阅读指导经验来看，我发现，在孩子的阅读书目中，经典优秀的读物应该要占据一定的比重。
毫无疑问，读书如果不是以消遣时间为目的，那么，我们就要让孩子多读经典优秀读物，这些历经时间考验而沉淀下来的好书，其文学艺术价值是那些市场热销的快餐非经典读物所不能相比的。
孩子在语言学习的起始阶段，就通过阅读经典优秀读物的方式，来接受语言大师、名家大师的典范作品的熏陶，这对滋养孩子的身心，增强孩子的学习能力、提升孩子的文化品位、开拓孩子的视野、奠定孩子的人生格局等，都是至关重要的，而且受益终生。
从小阅读经典读物的孩子，往往善于引经据典，有较强的文字驾驭能力。下面分享一位小学四年级女生写的连载小说中的部分截图，我们不难看出该女生的写作功底不俗，如果没有大量的阅读积累，是无法写出这些文字的。
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家长在为孩子选书的时候，要遵循这两个基本原则，一是“营养”要均衡，各种类型的读物如文学、自然科学、历史文化等都要想方设法让孩子读一读；二是在每个阶段中的读书要有重点、有步骤。
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教育实践证明，家长越早引导孩子阅读，就越能把孩子引到正确的阅读方向上。如果等到孩子阅读品味和层次已经定型了，家长才想到去引导孩子，效果往往不理想。
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02 读书没有进入“心流”的状态，让读书效果大打折扣
现在有不少学校非常重视孩子的阅读，因此，学校老师会经常鼓励孩子阅读，各种阅读打卡的活动开展得不亦乐乎，但从实际情况来看，很多孩子所谓的“读书”和“阅读打卡”，还只是停留在为了完成老师的阅读任务而已，至于有没有真正读进去、读到痴迷的程度，都要打上一个大问号。
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只有进入“心流”状态的读书才是真正意义上的读书，这种状态下的读书效果是最大的，能把阅读的内容几乎都刻印在脑海里，并且长时间都不会忘记；还能大量吸收作者的写作手法，形成类似名家名篇那样的语感。
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但要进入“心流”状态，对大部分孩子来说都颇具挑战性。为实现这一目的，建议家长从激发孩子的阅读兴趣出发，孩子一旦有了阅读兴趣，就很容易进入到理想的“心流”状态。
03 只是单纯地让孩子掌握写作方法，缺少长期的、大量的阅读积累
很多家长以为孩子只要掌握了写作技巧和方法，就能写出一手好作文，我们从网上热卖的各种“写作秘籍”就能看出这种观念是多么地“深入人心”。但实际上，阅读积累的数量和质量的才是真正影响孩子写作水平高低的关键因素。
我有个朋友的孩子，常年上作文补习班，已经连续上了三年了，作文补习班老师教给他各种写作方法，但孩子的写作水平还是非常低下。其原因就在于，这个孩子对阅读不感兴趣，很少读书，这也意味着他即使学会了老师教的写作方法，但由于没有多少的阅读积累，肚子里空空如也，导致在写作时捉襟见肘，只能挤出干巴巴的文字。
所以，只是单纯让孩子掌握写作方法是不够的，我们还需要鼓励孩子把更多的时间和精力投入到高品质的阅读积累上。
04 缺少勤于“练笔”
很多孩子看书不少，但他们除了完成老师布置的作文任务之外，很少有人会主动额外去“练笔”。这种做法其实等同于在“纸上谈兵”，很难从根本上提高孩子的写作水平。
为了提高孩子的写作能力，我们应该要大力鼓励和支持孩子去勤于“练笔”。孩子不爱“练笔”，父母就多加以鼓励；孩子想“练笔”，父母就多给予支持。总之，为孩子创设一个没有任何约束的创作空间。
前面所提到的“练笔”是一种广义上的写作概念，并不仅仅是在纸上写出一篇文章，它既可以是书面的，也可以是言语表达；它既可以是洋洋洒洒的千言，也可以是三五句的即兴表达，形式和载体可以多样化。
但让孩子动手练笔，并不是家长简单地给他们下达一个任务就了事。孩子如果缺乏练笔的兴趣，是写不好文章的。家长要想办法调动起孩子练笔的兴趣，而不是让孩子产生完成写作任务的感觉。
我们可以让孩子先从他最感兴趣的事情写起，慢慢地，等到孩子有了写作的兴趣，就可以鼓励孩子尝试更多主题内容的创作。
当然，这里的练笔不见得非要一笔一划地在纸上写出来，为了提高创作效率，我们可以让孩子尝试利用电脑输入文字或是用录音转换文字这两种方法。
结语
“阅读”是一种非常典型的“厚积薄发”的学习行为，它需要一个相当长的时间才能看到效果，这就需要我们家长在这方面有更多的耐心和鼓励。
家长的从容等待和科学引导，一定能换来孩子最后在阅读写作领域上的开花结果。
