新西兰有这样一群人，他们自由快乐地游走于高等教育和幼儿教育之间。在一个星期的某几天，他们在大学的校园里，在容纳百人的阶梯教室，用着ppt侃侃而谈；而另外的几天，他们则是在幼儿园当中，和小朋友们在沙坑里面挖沙子，玩儿橡皮泥，过家家，给小朋友们喂饭，换尿布……
是的，不管他们身处何地，他们有一个共同的名字，就是老师：他们是大学的老师，同时也是幼儿园的老师。确实是非常有趣的现象，在新西兰活跃着这样的一批人，他们既是大学的老师也是幼儿园的老师，而且他们乐在其中，也确实是为新西兰的幼儿教育赢得世界美誉的中坚力量。
在新西兰如何成为幼儿教师
在新西兰的幼儿园工作，需要成为一个正式的幼儿教师。正式幼儿教师有两个说法，一个说法是qualified teacher有资质的老师或者是叫做registered teacher注册教师。
要成为一个qualified teacher，即为正式教师就需要有相应的学历。最低为三年的大专文凭，同时有一些人会去选修学士学位，同时也是三年制的教育，三年制的大专和三年制的学士学位，区别在于在授课深度和广度的不同。无论是大专还是学士课程，都需要在这三年当中完成相应的实习工作。在完成学业之后，拿到相关的文凭才具备了申请注册教师的资格。
拿到毕业证书之后，就可以填写表格向教师协会提交申请。教师协会经过考察之后向申请人颁发临时性的注册教师执照。执照人可以按照注册教师的资格从业，同时享受各教师的福利待遇。这个临时性的职业证书为期一年。在一年之中，需要按部就班的在一年之内完成相应的工作小时数，同时满足其他方面专业的要求，方可申请正式的注册教师资格。
就读幼儿教育专业的，部分是高中毕业之后选择从事幼儿教育，同时也有一些成年人，比如说孩子基本上已经长大了，开始上学了，很多的全职妈妈在重新返回职场的时候，如果希望从事幼儿教育，他们所要做的第1件事，就是要拿到相应的教师资格，就必须首先拿到幼儿教育专业毕业证书。
很多人在以前从事着其他的行业的专业人士，由于各方面的机缘巧合，希望转行到搞幼教专业，他们在正式入行之前也需要拿到相应的证书。这些专业人士一般都有比较高的学历背景，本身持有学士学位，新西兰的很多高等院校便为这个群体量身制定了一项研究生课程，因为这些人本身的专业背景和所具备的高素质，使得他们有非常强的学习能力，同时由于他们的专业背景，积累的工作经验，本身也有一定的社会能力，他们所欠缺的是了解儿童心理学，了解如何和孩子打交道，如何用正确的教育教学法为幼儿提供服务。因此学校设立为期一年的研究生课程，使得这些专业人士快速转行到幼教行业当中。
在这批人当中从不同国家来的新移民占了很大的一部分，由于众多的移民是以技术移民的身份到达新西兰，他们大多接受过高等教育，如果选择在新西兰做幼儿教师，不必从头开始做为期三年的苦读，只需要用一年的时间，就可以具备专业教师的资格。
新移民在新西兰从事教育，成为正式的注册教师，最大的挑战是英语。无论是就读大学专业的要求，还是向教师协会申请教师资格，都要响当当的雅思分数，听说读写4个7，白纸黑字是没有条件可讲的。当然这样的要求合情合理，教师这个职业的特殊性，语言是关键！
教师专业素养的基本保证
注册教师制度，教师需要持证上岗，使得新西兰幼儿教育系统中的从业人员有了素质保障。对于注册的要求，使得每一个从业人员都至少具有三年以上的高等教育经历。这就使得幼儿教育的从业人员有一个比较高的门槛儿，需要具有最起码的专业知识和专业素养。
注册教师制度并不是拿到了教师资格证就一劳永逸了，如果要长期l在幼儿园工作，就需要每三年更新一次从业资格证，也就是按照注册教师的标准重新进行衡量，当然教育背景已经是板上钉钉的事了，其他需要衡量的就是在过去的三年当中，都需要按照相应的注册教师的资格，进行行业内的工作，并且达到了相应的工作小时数。测评的办法就是在提交申请的时候，需要有主管的上级教师签字确认在这三年期间的工作表现，同时申请人自己要准备完善的文字资料用于证明自己在三年之内的工作成绩。往往在更新教师资格证之前，每一个老师都会准备厚厚的一本工作日志。其中包括日常工作的记录，还有更为重要的一点，就是在这三年期间所参加的不同类型的专业培训。
所以说作为幼儿教师，在工作当中还是一个不断学习的过程。要不断的反思自己在工作当中所遇到的困境，以及学到的新的知识，如何去发掘自己的潜力。同时教育部以及教师协会都会不定期的为从业人员提供各种方式的讲座，目的就是提升幼儿教师的专业技能和专业知识。
教师水准也会参差不齐。
虽然说作为注册教师都要达到最低的标准，但是水平也会有非常大的差异。
从事幼儿教育的人员，大部分都有一个共同的特点，就是都是喜欢孩子的。在职业选择非常灵活的情况下，大多数人都会选择自己比较喜欢的行业，幼儿教师行业也是如此。
高中毕业就学幼教的综合素质一般。这类老师先一般从小就非常关注家庭生活，非常喜欢和孩小孩子打交道的孩子，他们往往在求学阶段也是以此为目标，多数的情况下并不会给自己太大的压力，因为在新西兰本身在高中阶段就已经开始了选学的课程，如果说孩子高中毕业之后的目标是从事幼儿教育，他们就会在高中阶段选择相应的课程。比如说同样是幼教的，只不过是比高等教育低一级的课程，还有一些厨艺，缝纫，视觉艺术，音乐等等。而不会去选择比较高深的数理化，以及社会科学之类的课程。换言之，他们并不会是高中阶段的尖子生 ，一般这批孩子都是幼儿园年轻一代的教师，他们会和孩子打成一片，也会非常受孩子喜欢。
但是这一批教师由于他们欠缺一定的社会经验，也由于在学习的过程当中没有更加广博更加深刻的学术背景，或许可他们看待问题会流于表面过于肤浅，真正在遇到具有工作中的挑战的时候会不知所措。
因此他们会成为幼儿园日常工作中的中坚力量，在照顾孩子，日常教学当中会起到非常重要的作用。但是专业的背景和社会经验还需要在工作中不断的提高。
另外一类就是前面提到的在新西兰幼儿教育当中的中坚力量，他们往往年龄偏大，有一定的社会阅历，专业背景。有一些人是早期是幼儿园老师，在多年的幼儿教育之后，重新步入大学进行深造，继续攻读了幼儿教育的硕士学位或者是博士学位。还有一类就是以前就有其他的专业知识，尤其是教育方面的，比如说曾经是大学老师，中学老师或者是小学老师，还有一些音乐，美育工作者，在工作当中渐渐的意识到幼儿教育的重要性，经过了为期一年的幼儿教育研究生课程之后开始在幼儿园工作，这样一批人，由于他们有专业的教育背景，更加注重幼儿时期孩子的心理治理的发展状况，更加偏重于对于理论的研究和实践的结合，往往会继续深造，继而从事儿童心理学，行为学，语言，教育等方面的专家，从事相关领域的研究和教学。
但是非常值得关注的是，这一群人并不会关在学术的象牙塔里边，他们的工作地点不仅仅是在大学校园或者是研究中心，他们往往还会亲力亲为的和孩子打交道。他们每周总会有两，三天的时间会亲自到幼儿园当中，同普通的幼儿教师一样，平常的幼儿教师所做的日常工作。
这本身是基于他们本身的教育理念，脱离了第一手的资料，任何的研究都是空中楼阁，任何的研究都应该从观察孩子为起点，才能够真诚的摸索出规律，而逐渐的形成体系性的学说。因此就会有很多的人，虽然他们有着大学里讲师，教授的身份，有着作家的身份，但是他们也同样是新西兰幼儿教师的职业人员，有着注册幼儿教师的身份。而另一方面要保持注册教师的资格，能够作为合格的幼儿教育从业者就需要每个星期有固定的时间在一线工作。所以说大家的愿望和政府的要求是相辅相成的，一方面这些人希望能够掌握到一手的资料，能够不断的和孩子接触，来更新自己对孩子的认识，同时也为了满足政府对于幼儿教师从业资格的要求，所以他们这样自由游走于大学和幼儿园之间就不奇怪了。
这个群体的存在，使得新西兰幼儿教育能够在很大程度上保证高质量，并且享有世界级的良好声誉。从教育大纲的编撰，到相关的教师培训，都非常注重理论和实际的结合。广大的从业人员更加深刻的了解幼儿的身心发展，能够有地方吃的，进行有效的教育。任何的理论学说，教育理念，教学与教学方法都不是研究人员凭空想象出来的，而是根植于他们与孩子长期的，不断的，即时的工作当中逐渐积累，分析，研究的成果。这不仅仅保证了适合孩子身心的发展，同时也给广大第一线的老师提供了切实可行的方法。与此同时，他们也是积极的活跃在第一线的。有了这样高素质的老师，小朋友不喜欢幼儿园都难。同时也使得幼儿教师这个职业广泛受到尊重。
自我介绍一下：
我是个老师，也是两个孩子的妈妈。新西兰注册教师，生活在南半球的北京人。两个娃，一个在读大学，一个在读小学。带娃之外的工作是在幼儿园做老师，所以孩子是生活的全部。育儿、教育是我关心的话题。
