王福强：警惕你的“标准答案”

王福强：警惕你的“标准答案”

原创 海城浮尘 王福强的小院 2022-10-13 06:30 发表于河北

在一期“儿童益智”类的电视节目上，主持人问：“气球为什么会飞上天空？”“小猫为什么要洗脸”……有一个孩子回答：“气球飞上天空是去找小鸟。”“小猫没有抓住老鼠，非常伤心，哭花了脸，所以要洗脸。”本来孩子的答案很有创意，可是主持人却冷冰冰地说：“回答错误。”接着公布正确答案：“因为气球里装的是氢气，氢气比空气的密度小……”

如果单从让孩子学习知识的角度来看，主持人的回答无可非议，但是孩子们的回答充满了幻想和童真，我们就忍心打击他的创造性思维吗？那到底是保护孩子的想象力更重要，还是让他学习科学文化知识更重要呢？

诚然，在教学中，“标准化”答案的确能给教师的教学指明正确的教学方向，学生所掌握的答案也是绝对正确的，但如果时时刻刻都以“标准化”答案来指导自己的教学，把它固定成自己的一种教学方式，这却未必正确。

因为这样一来，学生的发散性思维和创造性思维全被“标准化”答案所挤占，只要学生回答的不是自己设计的答案，教师为了确保万无一失，便严格要求，不加思索“一棍子打死”，久而久之，这对学生成长是极为不利的。

很显然，“标准答案”阻碍了学生的发展，极容易将学生变成“答题机器”。

学生是学习的主体，教师教的效果要通过学生得以体现，但这种体现并不仅限于学生能够标准化地解答教师的各类问题。

到一个地方有若干路径，我们要检测的不仅仅是看学生会不会走，更主要的是，要让学生根据自身条件选择一条适合自己走的路；一个问题有很多种解决方法，更重要的是，要让学生掌握这些方法并能根据实际情况选择一种自己所喜欢的方法。

只有这样，学生在以后的学习过程中，才能做到“举一反三”而不是唯一而从，从而得以拓展思维空间。“标准化”答案只会把学生变成一问一答的“机器人”，学习环境稍有改变，他们便常常会无所适从。

跟老师们聊起来，大家都很担心：不追求“标准答案”，会不会影响考试成绩？分数没有了，如何体现教师的劳动成果？

看起来这种担心很有道理。考试追求标准答案，会倒逼教学中唯答案是从，“怎么答就怎么学”。一道论述题，老师画重点：“这道题一共三个要点，一是……二是……三是……”每个要点都是“得分点”，记住两点不行，创新四点也会错。不容置疑的标准答案一旦被确立，“顺我者昌，逆我者亡”的机制立即被激活。

“一个春天的夜晚，一个久别家乡的人，望着皎洁的月光不禁思念起了故乡，于是吟起了一首诗。这首诗是什么？”一个学生答：“举头望明月，低头思故乡。”结果被判为×，标准答案为“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。令人担忧的是，学生一旦把答案当成权威，深信不疑，还怎么能拥有质疑精神？

“我们的学校为何培养不出一流的人才？”钱学森之问，犹在耳边，而一流人才，绝不会止步于“标准答案”。

因此，作为一个有良知的教师，不能仅仅为了眼前的一个分数，而给学生加上太多的条条框框，使他们不敢“越雷池半步”。要鼓励学生敢想敢说，敢于创新。

更何况，目前考试也在不断改革，试题主观成分越来越多，力求考查学生的个性化见解与开放性思路，这也要求学生必须摆脱“标准答案”的思维，才能取得好的成绩。

还需要注意的是，“标准化”答案不仅影响到了学生，也同样阻碍着教师的发展。如果教师满足于“标准化”答案，遇到问题，不是试图探寻多元化的解决途径，必然造成自己的教学越来越僵硬，很难适应教育形势的发展。

如果凡事都以“标准化”答案为准，那教学方式何必分什么启发式和填鸭式呢？恐怕将答案一一“填给”学生更为方便和快捷。

从现代教育的评价观看，考试、评价的基本功能是培养人，教育人，塑造人。中小学生的思维正处于发展中，一味采用“标准化”答案去鉴定他们，只会扼杀学生思维的发展，达不到“育人”、“发展人”的目的。

同样，教师的教学要想真正变得“有声有色”，绝不能把一本教参作为“救命稻草”，不能把抄写标准答案、背诵标准答案作为最重要的教学方式。

当我们的教学打开了教师和学生的大脑，使思考和质疑成为了课堂的主流，答案是不是彻底“标准”，又有何妨呢？