心理學與生活之——兒童生來就具有語言能力

【】《心理學與生活》

【美國】理乍得.格里格 菲利普.津巴多 著 王壘（譯）

【第十章——人的畢生發展.學習筆記】

親子共讀一本書《約翰.克利斯朵夫》結束了，感受到人的一生起起伏伏，貧窮與富貴， 愛與被愛，迷途與清醒時刻圍繞着我們，隨時有偏離正軌的可能。 一生走走停停，不得不隨時調整腳下的路，迷途的心。有時候跌倒了是自己爬起來，有時候是需人攙扶才能重新站起來，感謝自己的堅強，也感恩旁人的攙扶。

休整一個月，跟着二叔開始心理學新領域的學習。從未涉足，從0開始，100天後，遇見最美的自己！【為了孩子，更也為自己】

STOP 停下來檢查一下

1、兒童指向言語最主要的功能是什麼？

答：能夠讓兒童是提供信息，讓他們能夠更好地從周圍的語言中獲得音素和詞彙。

2、為什麼兒童會擴大詞的含義？

答：受到對比原則的作用

3、研究者怎樣用失聰兒童來支持他們語法是天生習得的觀點？

答：失聰兒童創造他們自己的手勢系統，儘管環境並不支持他們所創造的語言，但他們的手勢系統產生了規則的語法結構。

4、你怎樣觀察到兒童過度規則化英語的過去時態？

答：兒童先學會用正確的動詞形式的一般性原則以後，他們就把這個規則擴展到對該則例外的動詞上面。