近日，在兒科門診區，不時可見小孩邊輸液邊寫作業的「場面」，甚至有網友曬出醫院開闢的「兒童輸液學習區」。
圖片來源：大眾日報
對此，有媒體評論：「保護孩子們在生病時歇一歇、難過時哭一會、什麼都不做發發獃的權利，是和考大學、卷前途一樣重要的事情。」
一時間，「學生邊輸液邊做題」這一事件延伸出了很多熱議話題，其中就包括「學生權利」。
在生病時可以適度「躺平」，是學生的權利。包括之前的課間十分鐘自由、而不是被迫到廁所進行休息、社交等，都是學生的權利。
圖片來源：大眾日報
而實際上，早有老師們嘗試了這樣一堂課：引導學生關注兩個詞——「權利」與「規則」。
這些不同尋常的課，填補了傳統教育體系中的空白，教會學生意識到哪些事情其實是非正常的，以及如何捍衛自己的權利。
1
「現在我們開始舉報"，
舉報加分制下，同學們互相揭發
班長登上講台，攤開一個本子說：「可以開始登記了。」
這時，幾乎全班同學都「蹭」地舉起了手——
「我舉報xx在食堂蹺二郎腿。」
「我建議xx不要把手放在褲子里，還要聞一下，好噁心。」
「我舉報xx在宿舍里裸奔」
「舉報加分制」是由漠寒所在班級的班主任，在學校「操行分制度」的基礎上推出的。
具體的做法是，每天有一名值日生負責記錄同學們舉報的違規行為，晚上其他同學可以補充舉報或者申辯。被舉報的同學會被扣分，而舉報的同學會得分。
一周結束後，班主任會給得分是正數的同學拍一張合照，發到家長群里，作為對他們的表揚。
漠寒覺得這個制度非常不合理，於是用了三節課的時間，向全班講述了舉報制度的危害。
她告訴同學們，每個人都有自己的選擇權，可以拒絕參與舉報，而且在她的課堂上也禁止舉報行為。
但她發現，在老師、家長和同伴的多重壓力下，同學們還是難以擺脫互相揭發的惡性循環。
漠寒收到了很多同學寫給她的小紙條，向她傾訴他們在這個「監獄」里的無奈和痛苦。
而真正讓她下定決心開展權利課的，則是自己的一次「犯錯」。
在一次發現很多同學沒有完成作業，一時沒控制住，漠寒竟然撕掉了學生的作業本。
那天回家的路上，愧疚、不安的情緒瞬間向她襲來，她眼淚止不住地往下流。
「我怎麼會變成這樣的老師？感覺自己好可怕，完全是在以一種羞辱的方式去對待我的同學。」
在撕了作業本的第二天，漠寒在課堂上向同學們公開道歉。學生們卻安慰她說，其他老師都是這麼做的，這是為了他們好。
而孩子們的反應更讓漠寒覺得心痛——他們已經習慣了這種教育方式，並沒有覺得這個行為是不正常的。
問題究竟出在哪裡？
這個年輕的女老師漸漸意識到：想要改變這種不正常的教育方式，一開始就要讓學生們明白自己有哪些權利，然後如何捍衛。
於是，她嘗試了一種新的教學方法——開設「權利課」，帶領學生們一起討論師生權利、制定課堂規則，並對教師「霸凌」的情境進行模擬。
在權利課上，漠寒會拋出很多具體的場景來討論，例如：
「老師是否可以體罰學生」、「是否可以言語侮辱學生」、「是否可以沒收學生的物品」、「是否可以佔用下課時間」？
她引導學生在國內法律條文、國外公立學校入學規則和聯合國兒童公約中，找到與師生權利相關的內容，讓他們直觀地了解自己的權利，如人身權、身心健康權、人身自由權、人格尊嚴權、受教育權等等，破除教師權威的神話。
除此之外，漠寒還設計了一套教案，題目叫「師生共建規則」，用於明確自己班級中「學生和老師各自的權利和義務」。
徐莉莉是漠寒的學生之一，「上廁所自由」，是她想到的第一條規則。她說，在學校里，每次課間休息都很短，而且老師還經常拖堂，她想去廁所都不敢舉手說。
在這堂課中，她終於有機會和老師一起制定規則，比如說：可以在得到允許後吃東西；可以提前預定上課時間；如果對教學方式不滿意，可以隨時提出調整。
曾被視為「問題少年」的李濤，在第一次上「權利課」感到非常不適應：「感覺很奇怪，在學校里都是被規定的，第一次讓我自己說。」
但在那節課上某個日子，他心中原本模糊的原則突然有了明晰的答案——師生之間的關係應該是平等、相互尊重的。
而為了讓低年級學生更直觀、更具體地了解，如何保護自己的權益，漠寒老師還想出了一個方法——「情境模擬」。
她會在課堂上突然扮演一個惡劣的老師，對某個學生進行「辱罵」：「你怎麼這麼笨，什麼都學不會，你是不是有病。」
面對「侮辱」，學生們學會了勇敢反擊。周圍其他同學也不會袖手旁觀，有人會站起來，指出老師的行為違反了教師規範，有人會走過去，安慰受到傷害的同學。
他們變得自信勇敢、不再害怕權威，而且知道了該如何用合理的方式去維護自己的權利。
2
和小學生們大聲談論女性權利
教給孩子們權利意識的老師，還有北京00後女孩毛毛。
她到河南鄉下支教，在這裡，她所教授的課程名稱是「心理課」，上課內容包括衛生巾的使用、彩禮和第二性等女性權利相關的內容。
之前學校有一個老師在初中班上課，講到青春期，如何使用衛生巾，男生全都在那邊笑；
而她的方法則是讓每一個男生，都上台操作一遍衛生巾的使用。
在她看來，孩子們那種笑和不好意思來自於不了解。而當開誠布公把它談了，把它講出來，孩子們逐漸意識到這和吃飯睡覺一樣，是很平常的事情。
令她驚喜的是孩子們面對性別話題的開放和坦誠，五六年級的同學們，針對課堂上播放的《我是劉小樣》：
以課堂展示的形式發表觀後感，主題圍繞着「婚姻是不是女人的第二次生命」，「農村女孩被期待成為什麼樣的人」展開。
一個女孩在課堂中就產生了如下思考，「農村女孩被期待成為什麼樣的人」，雖然沒有明確的答案，但已經能感受到並表達：好像大家可能被期待着成為賢妻良母。
她還給學生們講生育權，講中國婦女地位變遷史，當然內容和講課方式會根據學生的年級做適當調整：
比如給中高年級準備的課程就是通史，按歷史時間軸的每一個朝代來講述；而給低年級準備這節課的時候，準備的就是人物故事，故事性更強一點。
學生們的女性權利意識開始覺醒，有位家長感嘆道，「我們小時候就沒有這樣的課，這些老師可以站在這裡給你們大大方方談論這些知識，媽媽覺得你應該好好學習」。
而且毛毛老師發現，在討論很多問題的時候，其實不用單獨問男孩子。
可能成年人的社會是有性別劃分的，但是在小孩子們眼裡沒有什麼。作為一張白紙而言，他們很多看法其實反而是不帶有色眼鏡的。
3
「權利意識」的種子
為何需要從小種下？
正如俄國文學批評家杜勃羅留波夫所說的：「你宣布絕對的服從，那你正是消滅了兒童們合理、正確而自由的發展。」
對於教師來說，最應該做的是走進學生的內心，激發孩子權利意識的覺醒，而不是扮演教室里的絕對權威。
而於學生而言，雖然很多重要的感悟，總是比相應的成長階段遲些到來。但完成教育的閉環，更需要從小埋下的「種子」。
回顧自己的童年，有網友分享說：
「我用了很長時間才意識到，權威的建構是從小時候的教育就開始的，它又以各種形式根植於社會的各個方面。
一旦這種這種對於權威的恐懼在小時候紮根在了心裏，長大後，會需要更多的力氣去面對它。」
漠寒老師在學生心中播下的關於「權利意識」的種子，並沒有隨着課堂的結束而消失。相反，它們不經意間，在別處發芽了。
「面對權利被侵害，個體是有選擇的。」這是陳漠寒常常告訴學生的一句話。
她離開私立學校後的第二年，有一個同學因早自習站着念書的姿勢不太標準，被班主任罵了一頓，說他『不是個東西』。該同學立馬反駁說，「人人都是平等的，你沒有權利罵我」。
無獨有偶，毛毛老師也提到，其實自己不期待於孩子們當下就一定理解到什麼，或者說 get 到什麼很有用的點；
而是希望課堂或許可以成為她們心裏的一顆種子，她們未來可以突然想到，誒，女孩也應該是有思想的。
而種下的種子在當時或此後，真的發芽了。
毛毛髮現自己在講出那些「女性被忽視」的點之後，學生們露出恍然大悟的神情，甚至自己提出發現的細節；
在課下也用課堂上學到的概念和知識交流，比如一位女孩決定把名字從「迎弟」改成了「迎自」，迎接自己的自。
教育所產生的影響，是深遠而持久的，而非短暫的、局限於當下。
如果學生在未來遇到某種情況，會發現：原來底氣早就在內心深處悄悄具備；
而這，大概是這些權利課堂最大的意義。
參考資料：
[1]澎湃深度訓練營-離開體制學校後，我成為了一名獨立教師丨對話另一種生活
[2]搜狐-沒有「上廁所自由」，學生之間互相舉報：一位女教師試圖打破這些不正常
[3]極晝工作室-班主任讓初中生互相舉報扣分 年輕女老師教學生反抗失敗離職
[4]她刊-當一位女老師教學生反抗權威
[5]中青評論-老師該不該是教室里的絕對權威
[6]在河南農村，和小學生們大聲談論彩禮、月經和性
