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1、《學習教育規劃綱要，爭做楚天卓越教師一一郭振有》
«「『生產』產生愛，深切的愛都具有生產性」。學生的參與體驗的學習便是「生產」，會產生愛的，也就有興趣了；老師真誠用心的與學生一起探究、合作、學習，同成長，也就是「生產」的過程，便會產生愛，也就是教師的幸福了。
德智體美中沒有像香港、新加坡、台灣一樣把「群」加進去，不得不說是一個潰憾，「敬業樂群」古已有之，學校教育有一個很大的特點就是區別於家庭教育的就是「群」的精神學習，要善於從來自不同家庭，有着不同特點的同伴身上學習，互相影響。這也是學生的成長發展的需要所決定的。
愛，被認為是教育的第一法則。如何去愛？怎樣才是會愛呢？傾聽學生，你就會了解學生，之後才能去愛了；觀察學生，你就會發現學生最真實的東西。有了傾聽和觀察，你就會知道學生的需求，知道了學生的需求，你的教育智慧和行為就有了針對性，有效率了。
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2、《教育：我們追求什麼？一﹣陳鎖明》
給學生搭建一個平台，提供一個機會，創設一個情境，相信學生，不要只一味追求結果，你就會發現學生就能做到許多平時不能做的事情。
有主動性就一定有結果，「按着牛頭不喝水」就是被動地喝水，沒有主動性。主動性永遠是學習的有效性的必要條件。
過程完善了結果不會很差。有時上語文課對某一個內容總想讓學生知道或記下答案，而忽略了走向答案的過程和方法，對過程比較草率。這應是不負責的教學行為。
課堂上應多注意對學生的生理、心理的關懷，例如提醒有影響健康的坐姿，眼睛與書的距離，不說影響學生心理的話。（時間不一定能消磨曾經的傷害）
學生沒有問題走進教室，沒有問題走出教室，就是有問題的教育。所以一定要里視課前的自學，最好是要給學生提供一定的課前自學提綱，有明確的問題，有引導性的問題。
看學生最重要的是要善於發現學生在某一方面，哪一個領域優秀些，這樣你就不會認為他不行。
孜有分數，教師過不了今天；但只有分數的學生過不了明天。正確的事情要有正確的方法去做。
「恕"--「如心」，將心比心，乃為寬恕。也就是換位思考。「惑」﹣一或心沒有選擇，沒有專一，就容易迷惑。一心一意地發，一心一意的做，你就不惑マ«怒"一奴心，怒會禁錮心靈，也會禁錮他人的心。所以制怒很重要，於人モコ都沒有好處的「怒」，應該拋棄。不能制怒，就不要在憤怒的時候做任何事。
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3、《優秀教師成長的一般規律一一程翔》
中小學學生是以接受性學習為主的，以研究性學習、發現式學習等為輔的。課改只是加一點研究性學習、發現式學習等進去。教師更多的是人格和經驗而非理認和教育技術。所以一定要注意愛心、耐心、經驗、方法的優化於學生，要用一些優秀教師來影響自已，來熏陶自己。
我已進入教師生涯的成熟期，要做到目中有書，心中有生，一切教育教學行為要圍繞學生的發展而進行。要「怎麼讓學生學好，而不是怎麼教好」。
語文閱讀與寫作的分開，作文評價注意平時作文和應試作文的結合。
反思三年成專家。積累課堂作品。對教材的把握不一定要深刻，但一定要適合、準確。90後學生是新物種。
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4、《教育論壇（1)》
作文教學的問題，是體系還是「無為」？技術性無益於作文教學。積累一一模仿一一創新。規範寫作與創新寫作（普及與提高，應試於競賽）。語法淡化不等於不學，不學是因為不考（純粹的應試喲）。
5、《教師依法從教與學生權利保護一一餘雅風》
給自已的幾點提醒：上課不能離開學生（課前準備不可太緊張）；考試、閱卷、開會等特殊時期不要忽視學生的管理；千萬不要誤會學生，切記輕易下結論，有根據下結論也不能輕易說；不能公布學生的字條，哪怕是不點名；學生的照片不可隨意用；不要在學生面前說什麼停課、處分、開除；不要用罰款的方式。
6、《教師知識的制度維度一一康永久》善於了解同學科老師的課堂行情。
所有人、事物、過程都有教學法，因而我們教學藝術可師從一切的教學法，要善於捕捉並化為我用。
跟學生應該有距離，在學生面前應該要掩飾和有表演的成分，這與真誠無關。
在班裡要多找有緣人，這與面向全體無關。
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7、《做一個配享幸福的教育家一﹣﹣教師德性生活關鍵詞：幸福、公正與仁慈一檀傳寶》
獎罰是中性。罰的對象是事不是人；注意罰的程度；注意罰的程序（罰的辦述一定要與家長、學生提前商量好要爭取絕大多數人的認可）
上好每節課，我們永遠沒有補課的可能。
孩子的成長是進行時狀態，有天然的權利犯錯誤，反覆犯。
施愛的真實性與方法的正誤會影響受愛者的理解、接受、承認和回報愛。
8、《文匯中學之行》
課程建設是學校的根本事務，特別是校本課程的開發（學校的特色所在）分類推進，分層指導（實驗班，作業分類布置，晚自習學生選班，專門教師輔導學困生。
校本研修的有效性、針對性；學生髮展的實際需要；有序性（有用、主動）語文課堂讓學生讀、說，占時間的五分之三以上。
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9、《班主任與班級文化建設一一隗金枝》
在快樂中體驗成功，在活動中健康成功。
我當這一屆班主任就是彌補上一屆的不足。
不要用我的現在想法和過去的經驗去對應學生的想法。以具有針對性、時事性的活動為載體開展德育。
我班的明星榜、日誌只記好人好事，午會念。
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