被孩子的十萬個「為什麼」煩？這是多好的事兒呀！

四五歲開始，兒子似乎每天都有許多問題，來等着大人答。比如有一次我正在寫東西，他在旁邊吃午餐：「媽媽，我為什麼要吃米飯呢？」我抬起頭來，停下手裡的活。

「因為吃了飯人才有力氣，才能學習，玩耍啊！」

「為什麼要吃米飯才有力氣，吃漢堡薯條就不行嗎？」

我無奈的看着他，心想這孩子腦子裡是不是裝了「十萬個為什麼」，「為什麼」在這個家裡出現的頻率太高了。

為什麼樹葉會掉？為什麼要睡覺？為什麼買東西要給錢？...這讓我意識到：他再也不是那個大人說什麼都信，說什麼都老實聽着的小屁孩了！

他正在成為一個具有自主判斷能力、有獨立思維的人。

愛提問=在變聰明

理論上人類大腦的高級認知會在5、6歲左右加速發展，進入其黃金時期。

美國教育心理學家Benjamin Bloom曾經提出一個著名的理論：思維能力金字塔。這個金字塔由下往上，展現了從底層思考向高層思考發展的過程。

思維能力金字塔

• 記憶：涉及對言語的簡單記憶，不需要對原輸入的信息做改組和加工。

• 理解：在閱讀過程中有目標的進行思考。

• 應用：把抽象信息應用於新情境中。

• 分析：用自己的話表達別人的觀點和邏輯。

• 綜合：將觀點和邏輯遷移應用到其他情境和生活里。

• 評價創造：衍生出符合邏輯的、能夠影響別人觀點的，或立場。

記憶、理解、應用都屬於初級思維能力，分析、整合、創造屬於高級思維能力。孩子2、3歲的時候，基本都處於初級階段。這個時候他們還沒有自己對這個世界獨立選擇的能力，只是簡單的理解和記憶，所有的應用也都是表面上的模仿。

很明顯的表現是，他們對你說的話，沒有表現明顯的異議。通常大人會覺得這個時候的孩子挺容易帶的，比較聽話。

當孩子長大了，他會有自己的想法，即使你說出了答案也會提出質疑。便是高級思維能力的「分析」和「評估」。孩子的高級認知發展5、6歲左右為黃金時期，身為爸媽，我們必須要在這個時間段培養孩子的思辨能力。

面對孩子不斷攀升的認知和日益增多的提問，父母的態度很重要，如果選擇敷衍和撒謊，那麼日積月累的拒絕，就會破壞孩子的思維能力。長此以往，孩子的好奇心會逐漸減少，永遠的停留在初級思維階段，缺乏進步。

那麼，我們要怎麼做呢？

要引導孩子「自我生成」

孩子在問問題的時候，如果有充分的時間去引導，就可以儘可能讓孩子「自我生成」答案。

丹尼爾L施瓦茨在《科學學習斯坦福黃金學習法則里》提到：在解決問題中調用一部分信息來組成完整的信息，自我生成就是調取這部分信息的過程。

「記憶」常常作為一個詞組來使用，但將它拆成「記」和「憶」來理解的更為恰當。「記」就是將初次獲取的信息進行收集編錄，在腦海中留下短暫的痕迹。而「憶」則是進行回憶，將它內化為自我的存在。

自我生成，便是靠「憶」來發揮作用。

比如許多孩子會提到的一個問題：「媽媽，我是從哪裡來的？」，要引導孩子自我生成答案，我們可以這樣回答：

「陽台上的小花朵，在沒開之前是什麼樣的？」

「一顆種子，埋在泥土裡。」

「那為什麼埋進泥土裡？」

「怕被人踩壞？」

「那它後來怎麼開的花呢？」

「澆水、曬太陽！」

「沒錯，其實每個人在一開始的時候，也是一顆小種子，你也一樣哦。為了保護你不被傷害，你從一開始就是在我肚子里的，那你猜猜你是怎麼長大的呢？」

「吃飯、睡覺來的！」

這裡的每一步驟都是給孩子的提示，而且最好結合孩子聽得懂的語言和常接觸的例子。

你可以說出前半句，讓他回答後半句，或者主動對他提問，把「皮球」踢給他，這些都比把答案直接給他要好。

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雖然我們都知道孩子問問題，是為了獲取知識，但還是很多爸媽會因此感到煩惱或者無從接招。

尤其學齡前孩子，不善於偽裝自己的情緒，一有問題就非常想立刻知道答案，無意中就會給爸爸媽媽們增加「煩惱」。另一個就是家長的認知有限，不是所有事情都懂得解答，況且有些東西並不是一言兩語就說得清的。

假如你現在在忙，沒有太多的時間回答孩子，你可以這樣做：

比如上面那個問題，與其用「充話費送的」，「從路上撿的」之類的回答來敷衍孩子，不如簡單地說「從媽媽的肚子里出來的」。

孩子可能會敏感地察覺到媽媽應該是在認真地回答問題，但也會更想知道細節，這時你可以說：「晚一點媽媽再跟你說這個屬於你和我的秘密吧，媽媽現在沒空，會講不好。」

這樣的回答，既先給了孩子一個簡單的答案，又讓自己有個緩衝的空間，最主要是我們的態度，會讓他知道自己的問題是被看到的，並沒有被忽悠。

對於大一點孩子的問題，我們還可以提議等有空了，就帶他上網或者去書上翻找答案，這樣的過程，其意義遠大於獲得結果，而是給孩子提供一個尋找答案的方式。

這也是自我生成的重要途徑。

自我生成三個要點

這裡可以用幾個比較貼近實際的例子，給大家解釋引導孩子自我生成的三個要點：

1、提示線索難度要把握好度

例如，孩子問「人為什麼要吃飯？」如果孩子已經了解了身體的構造，你就可以提醒他「胃是管什麼的？如果空了會怎樣？」如果孩子沒有接觸過相關的信息，所提示的信息就不能那麼複雜，就要從所熟知的生活體驗里找提示標籤了。

前兩天兒子問我：「媽媽，什麼肉最好吃呢？」我心想着他還不知道，肘子肉、裡脊肉之類的名詞，不過最近剛帶他去吃了北京烤鴨，於是我回答：「這個肉要用掛爐烤，再抹上來自北京的醬料。」兒子很快搶答：「北京烤鴨是最好吃的肉了！」

我接著說，你覺得好吃的肉，和自己喜歡的人一起吃的肉，那應該就是最好吃的了吧。

提示孩子生活中所看到過的，孩子的腦海中會立刻浮現皮酥肉嫩、待人享用的烤鴨。

相反，如果我們提示肘子肉最好吃，孩子沒有看到過，就算形容的很貼切，孩子也是答不出來的。因為他的思維里從未出現過這條信息，更沒有親身體會過其中的美妙。

2、用開放性的問題反問孩子

在我們回答之前，可以先把問題丟出去，這是個既偷懶又有用的做法。「你覺得這是為什麼呢？」孩子會先自主調動所有的認知和記憶，加上家長的提示，說出一個大概的答案。

有一次兒子問我：「媽媽，小鳥為什麼會飛？」我說：「因為它有....你覺得它有什麼？」兒子想了想，回答：「小鳥有翅膀！」

通過你一句我一句對話式溝通，層層遞進的啟發著孩子自主思考，通過動腦筋得到的答案比父母直接給的，記憶要深刻的多。

3、強化線索到答案之間的路徑

可以用在一起的過往經歷作為線索。

「上次去商場，你為什麼哭啊？」

「因為媽媽不給我買漢堡吃，所以我就哭了。」

「為什麼要買漢堡？」

「因為我餓了。」

「餓着肚子很難受，所以要吃漢堡。那你知道人為什麼要吃飯了嗎？」

「因為不吃飯，肚子會餓的難受。」

通過不斷的給出線索，引導孩子在回憶階段發揮「自我生成」作用。

強化線索到答案之間的路徑還可以通過實踐表達。有一次吃早餐的時候，兒子問我：「為什麼同樣大的餅有的是甜的，而有的沒有味道？」我說：「餅里有的放了白糖，有的沒有放。」兒子還是表示很疑惑的樣子。於是當天晚上下班回家，我們開始做餅，知識通過手動獲取了。

有時候讓孩子積極的參與進來這也是很有用的線索，容易讓孩子更好的思考和理解答案。

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近年來，思維能力越來越受家長重視。不少父母捨得花幾萬塊給孩子報名各種思維訓練補習班，卻不願意多回答孩子的一個問題。以為自己付出了很多，可恰恰忽略了培養孩子思維能力最有效的是：好好回答問題。

親子關係間的問答溝通，是孩子最好的起跑線。

每個孩子都是最好的問題製造者，回答好問題才能保護好孩子的這份求知慾。隨着孩子年齡的增長，引導他們思考如何提出有質量的問題便是重中之重。