為什麼現在的孩子問題越來越多，看看這四個心理學實驗就懂了

家庭教育，就是孩子未來的「人生標杆」，好父母有溫度，願意用愛去連接孩子，讓孩子紮實成長。

——薩姐

作者：暖心

著名教育家朱永新曾經說過：

孩子一生最重要的四個場所是「子宮，家庭，學校，職場」。

家庭是孩子人生最重要的場所；父母是孩子感受這個世界的「鑰匙」。

很多父母都在不斷地抱怨孩子：不愁吃不愁穿的，為什麼問題卻越來越多。

其實，並不是孩子問題越來越多，而是父母的教育方式錯了，才會將孩子越「拉」越「偏」。

如果你還不懂這個道理，那就看看下面這四個著名的心理學實驗吧！

01

小艾伯特實驗

恐嚇式育兒，讓孩子一生都活在陰影里

你有沒有試過，這樣去「威脅」孩子？

再哭就不要你了；
你不聽話，就讓警察來抓你；
下一次再做錯一道題，就讓老師把你關起來…

大部分父母潛意識裡認為，要讓孩子聽話，就要讓孩子「害怕」。

卻不知道，「恐嚇式育兒」雖然能讓孩子妥協，但是它只是父母控制孩子時的籌碼，用得多了以後，很有可能成為孩子一生的陰影。

著名心理學家華生曾做過一個「小艾伯特」實驗。

他從一家醫院挑選了9個月大的小艾伯特進行了實驗。

一開始，華生只是讓小艾伯特摸各種物品，小白鼠、小兔子、小狗、面具、棉絮、報紙等等。

起初，小艾伯特並不害怕。

2個月後，華生開始讓他接觸小白鼠。

剛開始，小白鼠靠近小艾伯特時，他不僅不害怕，甚至還用手去抓小白鼠。

後來，每當小艾伯特摸小白鼠時，華生就在背後用鐵鎚敲擊懸掛的鐵棒，製造響亮的聲音，結果小艾伯特被嚇得大哭，表現出了極度的恐懼。

幾次刺激後，小艾伯特一見小白鼠就嚇得躲開，表情異常痛苦。

這樣的恐懼導致他連摸過的小狗、猴子、面具等等，都懼怕。

通過這個實驗，華生認為：恐懼情緒可以通過條件反射後天習得。

於是他形成一種教育理念：培養孩子就要用「怕」的方式來控制他。

後來他將「恐嚇」式育兒運用到子女身上：

孩子摔碎了花瓶，他就辱罵他，孩子就再也不摔碎花瓶；
孩子做錯了事情，他會用棍棒教育，就能讓孩子再也不犯錯…

那麼，在他毫無情感地教育下，孩子都怎麼樣了？

大兒子雷納，患上了嚴重的抑鬱症，三十多歲時就自殺身亡；
女兒性格暴躁易怒、酗酒成性，多次自殺，最終身亡；
小兒子遊手好閒到處流浪。

這樣慘痛的經歷也在提醒着我們：沒有愛的教育最終摧毀孩子。

當我們盲目地給孩子製造恐懼時，下意識地就會忽視孩子的感受，這種愛的匱乏感最終會漸漸扭曲孩子的心理。

曾有教育家說：

長期處於威脅狀態下的孩子，會缺乏安全感，形成討好型人格甚至失去自我等，嚴重不利於孩子身心健康發展。

被「嚇怕」的孩子，雖然變得乖巧懂事，但是內心也會非常脆弱，甚至將「怕」變成腦海里的意念。

「恐嚇」的惡性循環，會讓孩子被恐懼支配，最終成為陰影，一輩子揮不出去。

02

「惡魔實驗」

父母的「標籤」，背負着孩子一輩子的命運

一位父親去監獄看望犯事的兒子，並對兒子說了一句「對不起」。

短短的三個字卻讓兒子情緒異常激動，他說「永遠都不原諒父親」，因為父親給了他最痛苦的成長。

這位父親是個急脾氣，教育兒子時只會打罵和貶低他，「廢物、白眼狼、遲早進監獄」這樣的詞就是父親的口頭禪。

沒想到，這些話就這樣「釘」在了男孩身上，讓他一步一步朝着父親所說的方向發展。

父母永遠不要低估了你的話對孩子一生的影響力。

因為你無意間就會給孩子的「負面」標籤，它會像「詛咒」一樣毀掉孩子。

美國愛荷華大學的約翰遜教授曾做過一個「惡魔實驗」。

他挑選22名孤兒，隨機分成AB兩組，每組各包含5名口吃兒童和6名正常兒童。

A組的孩子接受的是積極正面地引導：「你不口吃，表達得很好，你以後一定會說得越來越好。」

B組接受的是打擊和指責：「你說話口吃，你表現出了很多口吃兒童的癥狀，在想好前你不要開口說話。」

實驗持續了5個月，卻得出了驚人的結果：

A組中，口吃的孩子最終只有1人的口吃變嚴重，其他的孩子都明顯變得積極樂觀、開朗向上；
B組的6名正常兒童，其中有5人出現了口吃的癥狀，並且大部分孩子變得沉默寡言，而且說話速度也越來越慢了，認知水平和情緒管理都變得非常糟糕。

這就是語言的影響力。

父母就像孩子的催眠師，所說的任何語言都能內化成孩子內心的聲音，並背負着它一直走下去。

腦科學家洪蘭教授說過：

「大腦是可以被語言改變的。它會一直不停地因為外界的需求而改變神經的分配。」

當父母一直篤定地告訴一個孩子「你聰明又勤奮，一定會越來越優秀的」，孩子的大腦就會自動輸入，不自覺地用行為證明「我就是這樣的人」。

倘若，父母經常打擊孩子「你怎麼這麼笨」等這類負面的評價，孩子的大腦就會產生「我很糟糕、我不行」的觀念，並用各種行為去「證明」父母的話，不僅大腦會「變笨」，整個人生都可能陷入惡性循環！

父母給孩子的評價，既能成就孩子，也能毀掉他。

03

習得性無助實驗

不接納的父母，讓孩子永遠活在「消極」中

北醫兒童發展中心發佈過一組數據：

中國每年有約10萬青少年死於自殺；平均每1分鐘就有2人自殺死亡，有8人自殺未遂。

後來通過調查發現，這些孩子自殺的真相是：父母離異、被家長批評、被同學欺負、作業沒完成、成績不理想……

為什麼孩子的心理會如此脆弱？

這個答案可以從著名心理學家馬丁·塞利格曼身上找到答案。

他曾經深陷抑鬱症困擾、悲觀、無助，他指出當一個人陷入抑鬱癥狀時，是患上了「習得性無助」癥狀。

他說：「不用多，十次挫敗就足以讓一個孩子產生習得性無助。」

為此，他曾做過一個實驗：

把狗關在籠子裏面，地板通電，中間有一個柵欄，在狗一側給地板充電。

這時候，當狗跳到另一側的時候，電機就停了。

面對一個一米高的柵欄，一充電狗就跳過去了；當研究人員把柵欄提高到3米再通電，狗跳了好多次跳不過去，直到把電停了。

第二次再通電，狗繼續跳，一直跳了七八次，狗始終跳不過去，於是他就再也不跳了。

這時候研究者把柵欄降到1米，再充電的時候，狗仍然不跳，躲在牆角。

狗在經歷了一系列的失敗之後，發現自己的行為無法改變結果，就會習得無助感。

它用在孩子身上是同樣的道理。

當孩子發現，他付出一次又一次努力之後仍然是失敗，內心的失控感會讓他產生「習得性無助」的癥狀：被動；自尊缺失；悲觀、焦慮等的表現。

有一對父母，他們對孩子有着極高的期望。

上學時，他們對孩子提出很多要求：成績要好、學習要努力，要考進名校等要求。

工作後，他們又提出讓女兒從事律師行業工作。

從小到大，女兒都被迫着去努力，終有一天被壓垮，患上了嚴重的焦慮症。

她說：

「爸爸媽媽，我一直希望可以成為你們希望我成為的那種人，可是，我始終成不了那種人。」

當一個孩子長期活在不被接納的環境下，又無法獲得認可，她的內心就會非常消極。

如果孩子在原生家庭中經歷了這兩種成長，永遠也逃不開「消極心態」：

其一是：父母的期望過高，孩子再怎麼努力都達不到期望，他失去努力的意義；

其二是：長期讓孩子成長在一個負面環境里，讓孩子不快樂，沒有結果，所以我放棄。

父母就是孩子對待自我的「一面鏡子」。

04

白鼠實驗

獎勵式育兒，摧毀孩子的動力

在網上看到一位爸爸為了督促孩子，特意製作的一張獎懲表：

早上起床學習半個小時，獎勵一元；
口算全對一次，獎勵一元；
考試95分以上，一門獎勵三元…

但是，一段時間之後，爸爸無奈地表示：什麼方法都用遍了，孩子依然沒有什麼改變。

為什麼越獎勵，效果越差？

因為，獎勵式育兒更像是一種「賄賂」，很難真正改掉毛病，還可能會毀掉孩子的主動性。

美國心理學家斯金納曾做過一個叫「斯金納箱」的心理實驗。

它分為了正向實驗和負向實驗。

正向實驗：

將一隻很餓的小白鼠放入一個有拉杆的箱子中，箱子外面放着一些食物，小白鼠只要按一下拉杆，就會得到食物作為獎勵。

於是，小白鼠學會按下拉杆來獲取食物。

負向實驗：

實驗者又將小白鼠放入同樣一個箱子中，如果小白鼠不按拉杆，就會有電流通過，於是小白鼠在不斷地嘗試下，學會按拉杆。

然而，箱子一旦不通電過後，小白鼠的按拉杆行為就會消失。

這個實驗，就像是父母對孩子的獎懲制度一樣，它能更快地建立一種行為模式，刺激孩子去學習。

但是，一旦獎懲消失，孩子的動力也就消失。

為什麼？

因為物質刺激，孩子享受的只是「得到」的過程，一旦刺激減弱或消失，會讓孩子越來越懈怠。

曾有一位哲學家提出這樣的理論：

孩子會主動去做一件事有兩個原因，一是因為孩子喜歡，二是因為孩子能得到回報。

這兩個概念不同在於，前者是「願意做」，後者是「不得不做」；前者是「主動做」，後者是「被動做」。

我們要讓孩子做一件事時內心是「想要做這件事」，但是一旦摻雜了物質刺激，就會讓孩子的意識變成「我不得不做」。

獎勵式教育，表面上是激勵，實際上給了孩子被動下的選擇。

05

看到過這樣一句話：

「人格有問題的父母，哪怕對着最科學的育兒方法，也會養出有問題的孩子。」

家庭教育，就是孩子未來的「人生標杆」。

父母是孩子的第一塑造人，它包含人際關係模式、思考方式、行為習慣甚至性格特點等，只要父母對了，孩子的路也就正確了。

無論何時，教育都要有溫度，用愛去連接孩子，不要製造痛苦；

孩子會不會永遠積極樂觀，它一直藏在父母的言行里，父母的心「亮」了，孩子的未來也就明朗了；

好父母，要學會在孩子賽道旁加油，才能讓孩子一騎絕塵。

父母就是孩子命運的雛形 ，要學會正確的「書寫與塗抹」。

與大家共勉。