家長來信：
雷雷老師，關於孩子拉大提琴的事，在我家一直是個困擾，想向您請教。
大提琴是孩子自己想參加學校樂團選的，當時也跟她說好了，選擇了就要按照大提琴的規則來。
但在實際拉琴過程中，她的手型和姿勢一直不對，說了改一下，不過2分鐘又不對了。
好好說沒用，訓也沒用，堅持不過2分鐘，一個學期過去了，還是這樣。
學校樂團老師不管姿勢問題，在外面找的大提琴老師說沒見過她這麼難教的學生，不教她了。
我又給她找了另一個老師，勉強能學下去了，因為老師不太注意姿勢問題。
實際上學校樂團鬆散，沒有壓力，她練得也不是很認真，進步也很慢。
我跟她說能拉多少曲子先不說，如果姿勢一直不對，那就不拉了，她死活不同意，說必須要有特長。
我仔細想了一下，之前在北京，她在學校畫畫、手工、寫字、科學小項目都是非常出色的，但是來三亞以後，學校不重視科學課程。
畫畫老師只要求畫整齊，不認同她的創作；沒有好的寫字老師教，字寫得一塌糊塗。
她想找一個可以展示自己的地方，大提琴是她找到的最好選擇，整個學校只有2個大提琴手，她不需要付出太多努力就可以備受關注。
雷雷老師，我現在的問題是，拉大提琴經常會引發我們之間的爭吵。
我沒有辦法接受一個人想做一件事情，還不認真去做，尤其是明明知道規則，還不遵守。
孩子認為拉大提琴本身也不是她喜歡的事情，所以弔兒郎當。
所以想向您請教，我們之間的這個矛盾怎麼緩解？
雷雷老師回復：
親，這個事情，咱們首先看孩子拉大提琴的終極目標是什麼？
第一種方案：
如果咱們的目標是孩子以後拉大提琴要走專業路線，那咱們就必須要求她嚴格執行標準的手型和姿勢。
同時呢，這也是一個人做事的態度，要麼不做，要麼就認真做好。
如果孩子不同意，那咱們就不準孩子學下去了。
這個方案的結局，可能就是要麼孩子真的不學了，要麼就是像現在這樣，和家長不斷地產生衝突。
第二種方案：
如果我們的目標就只是讓孩子在這裡有一個喜歡的興趣，說得再直白一點，也就是有一個展示的機會。
她在裏面也沒打算好好學，將來也不打算靠這個生活，她就是圖個開心，那就隨她去。
如果是這種情況，那咱們就考慮以親子關係為主，也就是你知道她的手勢不太對，但是不用強行去糾正，她玩得開心就好。
這個跟寫字是一樣的，我知道應該把字寫好，但是我心情不好，我就不想好好寫，等我哪天心情好了，我自己就願意把字寫好。
也就是說，如果將來她自己真的想要把大提琴學好，你們的親子關係好了，她的心情好了，她可能自己就願意主動去把手勢練得更精準。
親子關係是一切的前提，如果親子關係不是足夠好，你越說，孩子就越反感，越叛逆！
所以，親愛的，你先想一下，孩子學習這個的最終目的，咱們再來看用哪一種方案應對。
我知道，如果讓你選擇第二種方案，你會覺得心裏過不去那個坎，因為不符合我們這一代人做事的態度和原則。
但是孩子處於這樣的年齡和性格，我們不能硬碰硬，你的態度越強硬，那孩子的反抗就會越厲害，這隻會導致親子之間不斷地發生衝突。
所以遇到事情，一定是我們父母先軟化，先低頭。
回過頭來想，她練不好大提琴或者手勢不正確，對她的一生也不會有什麼的影響。
所以，父母放過孩子，也是在放過自己！
我是學霸教練雷老師，從事教育行業多年，一手家庭教育理論，一手學習提分方法，幫助孩子提升學習成績，幫助家長解決教育難題。
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