啊漫老師_催眠抑鬱恐懼雙相、焦慮強迫驚恐！
一個初中女孩，抑鬱焦慮症！
媽媽描述，
剛開始，孩子嘔吐，醫生以為是急性腸炎，住院後情況好一些。但是後來很煩躁，又出現嘔吐的情況。
後來還出現呼吸困難的現象，可是過一些時間又會自己好，我們也不知道怎麼回事。
直到去年二月才診斷為急性焦慮。
現在癥狀好一些，但還是時而爆發，爆發後非常想摔東西，想跟父母吵架，然後想死。
診斷焦慮以後就一直請假在家自學。孩子對自己要求很高，追求完美，所以自學成績還是很不錯的，排名年級靠前。
可是孩子自己卻不滿意，覺得很迷茫，很焦慮，害怕去學校，害怕考試。後來無法繼續學習，只能辦了休學。
如何療愈？
催眠療愈深度創傷技術，可以很快很精準的連接到癥狀、創傷的根源，或者通過投射，能夠很精準的把握療愈的方向！
療愈情結，可以快速有效的幫助恢復！一般一次催眠就有立竿見影的作用！
催眠中看到，追求完美的背後，是害怕被否定被責備！
她敏感，追求好的結果，在乎外在的評價。
她做事，一定要完美，無可挑剔，不然就感覺要死了，就感覺喘不過氣來！
然而追求完美既是正面的力量，也是一種防禦，是害怕被否定被責備，害怕不被認同。
完美是令人羨慕的結果，而完美之下，卻是一直被忽略的情緒創傷。
催眠連接問題的原因，
幼兒園大班，有一天畫畫課她沒有認真，被老師罰站出去，被小班同學路過看到，讓她感覺非常難堪，無地自容！
一年級的時候，爸媽帶她去旅遊。人太多了，他們排隊排了一個上午，她站了一上午，很煩躁，就想回家，不停的鬧騰。
爸媽在一個廣場中央，當眾訓斥她，她感覺很難堪，很丟人。從那時起，她就很在意別人對她的看法。
五年級的時候，語文老師抽答，她當時是知道答案的，但是不確定答案是否完全正確，所以有點猶豫，半天沒回答出來。
語文老師說，回答個問題怎麼扭扭捏捏的！聽到這句話，她一下就臉紅了，感覺同學們都在議論她。
初一的時候演講，很緊張，說話有些忘詞，有些結巴，把一個成語用錯了，同學們哄堂大笑，感覺被嘲笑，很難堪，很丟人。
所以一路上積累了太多的被嘲笑，太多的難堪。外界的評判，都內化成她對自我的高要求。過於在乎外在的評判，是自卑的表現，是無法自我認同。
如何處理呢？
深度催眠中，可以引導改變潛意識記憶中情緒的方向和出口，可以編碼原始記憶中的行為方式，化被動承受為主動解決，釋放情緒，找到力量，療愈情結！
當聽到別人的嘲諷、議論，剛開始她變得極度的煩躁，因為她想要改變這個聲音，改變這個評價。
這是大多數人本能的防禦，是一種對抗，然而對抗的力量卻是微弱的，因為想要改變，想要對抗，就已經陷入別人的評價的暗示里，已經陷入自我攻擊的誘惑里，沒有獨立和自我認同的人格。
所以當她嘗試去改變嘲諷、議論的聲音，卻發現無法改變，她開始變得無力，聽到這些聲音，也感覺到無地自容。
感覺到無地自容，實際上是在承受這些評價帶來的傷害。承受，意味着她沒有健康的防禦，意味着她在自我攻擊。
她想逃，想躲，卻發現逃不了，躲不了，議論和評價的聲音一直跟着她。
所以無力的對抗和一味的承受都不是我們要去往的方向。
催眠中運用暴風雨放任技術，將被否定的恐懼放到最大。利用死亡的本能，超脫對死亡的恐懼，把被動的承受轉化為主動的力量。這是我們要去往的方向。
被嘲諷就是一種否定，就是一種關於死亡。無限接近於死亡，卻又不會死，這是對恐懼的駕馭，體驗自己的無所不能，增強自戀。
之所以害怕被嘲諷，被議論，是因為無法認同自己，在乎外在評價。而允許嘲諷、議論，就意味着接納了那些所謂被定義糟糕的部分，是認同了自己。
所以催眠中，當不斷的允許那些嘲諷、議論的聲音，甚至放任那些聲音，卻發現那些嘲諷、議論的聲音就不見了。
當然這不是一個容易的過程，需要堅定的陪伴。
催眠中，那些嘲諷、議論的聲音不見了，意味着那些嘲諷、議論已經傷不到她，產生不了作用。意味着她接納了那些所謂被定義糟糕的部分，認同了自己，人格的力量變得更加的強大。
催眠結束，她再想到回學校和考試，就發現有力量了，那種迷茫、害怕的感覺就不在了，內心感覺很確定、很堅定。
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