生動教學，趣味田徑——小學田徑趣味訓練的有效策略

生動教學，趣味田徑——小學田徑趣味訓練的有效策略

詹燕芳

浙江省諸暨市浣江小學教育集團行知小學

教育作為我國的立國之本，與國家及民族的發展具有非常緊密的關係。隨着社會經濟的發展以及人們教育理念的不斷更新，採用一種新的和更加適合學生髮展的教學方法得到越來越高的呼聲，因此，廣大教育工作者都在積極進行教學方式和策略的調整與改革。在小學田徑項目的教學中，由於學生的年齡較小，再加上傳統的跑步和體能訓練方式已經不能適應新時代學生的發展需要，而且單一和固定的教學方法已經嚴重阻礙教學質量的提升，因此，構建趣味性的田徑運動課堂教學方法顯得十分必要。小學田徑趣味訓練不僅能激發學生的運動興趣，而且在提升訓練效率、保證教學有序開展等方面發揮着重要作用，值得我們認真研究和分析。

一、小學田徑趣味教學實施的意義

（一）有利於增加運動的趣味性

在傳統的小學田徑項目訓練中，教師通過講述和演示基本的動作要領後，會讓學生進行集體練習或者個體的單項練習，缺乏相應的針對性，在這樣的教學模式下，學生的訓練也只是草草了事，只是為了完成教師布置的任務而訓練，達不到體育運動的目標。但是如果將趣味教學法引入田徑運動教學，通過將學生的興趣與教學內容實現有機融合，可以將原本枯燥的教學氛圍變得生動活潑，有效降低學生的抵觸情緒，同時也是學生緩解學習壓力的重要手段。

（二）有利於調動運動的積極性

體育課程實施的本質是引導學生通過體育運動，養成良好的體育運動習慣，提高對體育項目的認知和了解，逐漸提升自身的運動素養和身體素質。而小學田徑項目的訓練必須促使學生真正參與進來，這是區別於基礎文化課程最大的不同之處。田徑運動更加側重於學生的實踐，並在跑動、跳躍等的過程中感受運動的魅力，如果將趣味教學方法引入其中，能夠讓學生在有趣的運動過程中逐漸提升自身運動的積極性，能夠更加高效地完成課堂教學的任務，提升課堂教學效率。

二、小學田徑趣味教學的實施策略

（一）科學制定教學方案

提高小學體育課堂教學質量的前提就是需要教師制定合理的教學方案，這是確保教學活動得以有序開展的重要保障。首先，教師所設計的教學方案要符合小學階段學生的身心特點以及體能狀況，以學生身體發展規律為依據。比如，教師在進行具體運動項目訓練時，要對班內學生的身體素質進行全面了解，對不同層次的學生進行不同等級的體能訓練。第二，所採用的教學方案要引導學生形成積極向上的運動心態去參與體育訓練，而不是硬性地為了完成老師布置的任務，只有在輕鬆的心理狀態下才能達到理想的教學效果。比如，田徑運動大多屬於對身體素質要求較高的項目，學生在實踐參與的過程中，要予以學生及時地鼓勵和激勵，改變學生遇到困難就產生放棄的心理狀態，逐步提升其意志和能力，在堅強的意志引領下，有利於學生順利完成田徑項目訓練。

（二）引入趣味體育遊戲

對於小學階段的學生而言，他們對遊戲往往具有濃厚的興趣，因此，如果將體育遊戲引入田徑項目訓練中，就能有效增加教學活動的趣味性。比如，在開展短跑項目訓練時，為了有效鍛煉學生的爆發力，教師可以開展百米賽跑項目，或者引入接力跑比賽，或者在跑步終點設置“觸屏折返”環節，只有當學生觸摸到屏幕後，才能觸發下一名同學開始跑步。這樣的遊戲環節，不僅使田徑運動的趣味性得到提升，而且可以有效增加學生對運動的興趣，促使學生積極主動地參與跑步訓練。與此同時，針對班內學生體能狀態的層次差異特性，教師可以開展分層教學方法，不僅可以以性別作為分層依據，而且可以通過體育遊戲測試劃分班內學生的體能素質，對身體素質較高的學生可以設置一些對抗性和競技性的田徑遊戲，對於身體素質較差的學生則可以安排進行體能消耗較少、運動項目相對緩和的體能訓練內容。

（三）採用多元教學方式

對於傳統的田徑教學而言，其教學內容以長短跑、跳高、跳遠以及球類和標槍運動為主，教師所採用的教學方式過於單一和守舊，再加上在小學教育階段，體育學科本身不受重視，不管是教師還是學生都對體育運動處於淺嘗輒止的層面，比如，不少學生對乒乓球等球類運動的發球規則、接球技巧等並沒有完全掌握，多數停留在表面試玩階段。在這樣單一的教學方式下對學生的吸引力明顯不足，甚至會影響學生的參與度。在構建趣味性的小學田徑運動教學時，通過採用多元化的教學方式，不僅能增加教學內容的豐富度，而且能有效激發學生的參與熱情，對提升體育運動意識、塑造健康體魄具有重要作用。例如，在完成每節課的教學任務後，教師可以結合學生的興趣愛好，引導學生自由選擇自己喜歡的田徑運動項目，如跳遠、鉛球、跳繩、跑步等都可以作為備選項目。而在開展跳遠運動專項訓練時，教師可以在班內構建運動情境，讓學生想象自己是大森林裡的小兔子，現在要去趕往森林運動大會，時間非常緊張，請同學們以最快的速度趕往目的地。這時，學生就會假扮成自己是小兔子，並以跳遠的方式不斷前進。而在開展鉛球項目運動時，為了能夠讓學生充分掌握鉛球這項運動的基本要領，教師可以將近期或者奧運會中的鉛球比賽視頻播放給學生，利用多媒體的形聲結合技術，一邊演示一邊向學生講解其中的技術動作，在真實的比賽場景和動作解說下，學生就會對鉛球這項運動產生較大的興趣，更加積極地投入學習和訓練中去。

（四）優化體育評價考核

教學評價在任何學科領域都發揮着極其重要的作用，而在小學體育教學中，通過增加體育評價及考核，能夠有效促進學生的體育運動素養。而在傳統的體育運動考核中，教師通過為某個年級的學生制定學期或者專項考核任務，設置相同的評判標準，然後根據學生的實際表現能力進行相應的打分。這樣的評價體系，沒有充分考慮學生之間的體能差異性，對於一些身體素質確實較差的學生，可能經過長時間的訓練也無法完成高水準的訓練目標。因此，教師需要結合項目本身進行基礎能力考核和提升能力考核兩個部分，針對學生不同的身體狀態，設置不同的考核要求。比如在跳繩項目中，小學三年級男生116～126次/分鐘為優秀，女生125～139次/分鐘為優秀，40次/分鐘為及格，這樣學生對完成考核目標就有了一定的期望值，從而激勵自己更加努力地進行體育鍛煉。

三、結束語

綜上所述，體育作為鍛煉學生身體素質、提高體育運動意識的重要學科，通過引入趣味教學方法，不僅能夠改變傳統的教學方式下，學生對體育運動不感興趣的狀態，而且能有效激發學生積极參与體育運動的熱情。在小學田徑項目運動中，通過引入體育遊戲、構建多元化的教學方式和優化評價考核機制，對於提升田徑教學技能、促進小學體育教學水平具有重要的推動作用。

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