在教育戲劇的世界裡，孩子們都能以自己的方式扮演心中嚮往的角色

兒童社會發展

創造性戲劇對兒童社會發展之貢獻包含自我概念、情緒處理、社會觀點取代、社會技巧等方面。

一丶自我概念

教育最大的目標就是幫助個人發現及發展自己特殊的潛能。著名的戲劇教育學者喜克絲女士（Siks，1983）曾提及∶創造性戲劇重在參與者即席自發的創意，它能不斷地引領每個人去發掘自己內部深藏的寶藏，且促使自己不斷地成長，以實現自我。」在創造性戲劇中，自發性地表達與分享是相當重要的一部分。當孩子發現自己的聲音與身體能創造出多元的變化，自己的想法與感覺能完整地被接受與認同，他們對自己的信賴感油然而生。當孩子有機會扮演一些吸引自己的角色如國王、公主、英雄或精靈等人物時，一股自信的豪氣呼之即出。所謂的主角已不再是少數具有特殊天分兒童的特權。

在創造性戲劇的世界中，人人可以為王稱後，個個都能以自己的方式扮演心中嚮往的角色。

一些實驗研究也指出創造性戲劇對兒童自我概念具有相當的影響。艾爾文和杭斯門（Huntsman，1982；Irwin，1963）分別發現創造性戲劇能提升兒童的自信心。伍迪（Woody，1974）也發現戲劇活動對兒童的自我價值感有顯著的影響。布吉（Buege，1993）則以融合教育中的兒童做研究，經過一年的戲劇課程，實驗結果發現戲劇對特殊兒童之自我概念的提升也有關鍵性的影響。卡納與艾許（Conard& Asher，2000）在其研究中也指出創造性戲劇對兒童自我概念有顯著的影響。

二丶情緒處理

在日常生活中，每個人都會不時的感受自己各類的情緒，而一個成熟的個體必須有處理這些感覺的能力，包括「認識感覺」、「接受並了解其與社會行為之因果關係」、「適切合宜地表達感覺」及「對別人感覺的敏感性（同理心）」。皮亞傑（Piaget，1962）就曾觀察到，幼兒透過下列戲劇情境的轉化來控制及舒緩自己的情緒∶

（一）簡化或省略劇中人物與情境，以舒緩情緒上的焦慮。例如省略巫婆的角色，以舒援害怕的情緒。

（二）增加或編入額外的人物或情境，以彌補日常生活中被壓抑的情緒與行動。例如編入爸媽不在家的情境，小孩可以看很久的卡通，以彌補平時被大人過度控制的行動。

（三）重複扮演相同的劇情情節，以克服現實生活中不愉快的遭遇。例如重複扮演媽媽上班的情節，以克服媽媽不在身邊的分離焦慮。

（四）假裝讓真實或想象人物因負面行為而受罰，以免除自己承受負面後果的壓力。例如假裝讓洋娃娃在早餐時，吃一大堆的冰淇淋，然後故意罵娃娃不乖，以免除自己被罵的壓力。

創造性戲劇，一如幼兒的戲劇遊戲，為兒童提供了一個安全自在的情意環境。在其中，領導者鼓勵並接受參與者分享與表達各類的情緒與感受。透過情緒認知（emotional awareness）、情緒回溯（emotional re-call）、情感默劇（pantomime for emotions）及角色扮演（role-playing）等活動，教師引導兒童去回想、體驗及反省自己與他人的情感世界。

在實際的戲劇行動中，兒童將自己的情緒投射於新的情境與人物上，藉此重新認識自己的情緒、接受並了解情緒與社會行為的關係，並學習如何適切合宜地表達情緒。布蘭特（Blantner，1995）就曾在其研究中指齣戲劇活動是情緒及心理衛生的教育媒介。

三丶社會觀點取代

能從他人的角度來看事情的能力，稱為社會觀點取代（perspective taking）。它被視為社會技巧發展之先決條件（Hensel，1973）。由於創造性戲劇提供許多角色扮演和團體互動的機會，兒童必須時常站在不同的角度看事情。

例如在角色扮演前的討論中，透過「主角是誰？他的問題為何?」「如果是你，會怎麼行動？為什麼這麼做?」「如何與其他角色維持戲劇中的關係？如何解決主角面臨的麻煩？」等問題，孩子必須在不同的情境中，把自己想象成他人，依據對不同人物所具備的知識與經驗做判斷。從扮演不同角色的當下，孩子重新體驗別人的生活，面對別人的問題，並試驗失敗或成功的方法。當兒童實際與同伴或角色互動後，他們對別人行為的觀察、解釋與體驗能幫助其進一步了解他人的感覺、情緒、態度、意圖及想法等重要訊息。

萊特（Wright，1974）和魯茲（Lunz，1974）曾對小學童做研究，結果發現創造性戲劇對角色取代能力有實質的增進效果。卡達和萊特（Kardah&Wright，1987）的後續分析研究中發現，在一些實驗研究中，創造性戲劇對「角色取代」能力之成效最好。

四、社會技巧

除了社會觀點取代能力外，創造性戲劇也幫助其他社會技巧的提升。在戲劇活動之始，孩子需要加入團體、一起計劃、腦力激蕩、組織人事並分工合作，漸漸地，個人與同伴的聯繫和歸屬感就因此而建立。在同一個戲劇事件中，孩子會因個別的經驗與觀點的不同而產生衝突。為了維持活動的進行，孩子必須站在不同的角度來面對問題，並應用分享、輪流、接納、溝通等社會技巧，來面對沖衝突並找尋解決之道。

一些研究利用創造性戲劇來訓練兒童的社會技巧。布吉（Buege，1993）花了一年的時間訓練融合教育中的兒童，結果發現創造性戲劇對情緒障礙兒童的自我概念及社會技巧有重要的影響。同時，正常兒童對其情緒障礙的同伴之態度也相對地改變。克魯茲（Dela Cruz，Lian，& Mor-reau.1998）等人則是針對學習障礙的兒童做研究，經過十二次的戲劇課程，他們發現這些兒童的社會和語言表達能力有顯著性的增進。漢守（Hensel，1973）嘗試運用角色扮演與戲劇之技巧在資優幼兒的身上，他們認為這些技巧能鼓勵兒童的社會敏感度、解決問題能力及協調衝突的能力。

文 · 創造性戲劇理論與實務

圖 · 聞是教育戲劇中心

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